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三年级下册语文教学计划 一、班级现状分析 本班共有学生 50 名。这学期将本着因材施教的原则。对于学习兴趣较好的学生，要鼓励 他们积极进行课外阅读，广泛地读更多的书。对于学习能力较好，但学习兴趣不高的学生， 我要采取纸条式评语鼓励、找出优点和注重“我能行”信念教育的方法，唤醒其自尊心、自 信心，树立起学习的积极性；对成绩不好的，学习能力不强的学生，我要施以爱心，给予更 多的爱，更多的辅导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。 二、教材分析 本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成。 1、关于习惯 本册教材在前五册的基础上 , 安排了 “自主预习复习”、 “认真完成作业”这两个主题 , 配有 5 页插图。教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上，结合语文学习明确有关要求 并身体力行。 2、关于课文 ，根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向： 一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪； 整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。 如本册的课文：有写人的如《微笑着承受一切》、《少年王勃》、《大作家的小老师》，有 记事的如《雪儿》、《花瓣飘香》、《你必须把这条鱼放掉》、《菩萨兵》，有科学童话如 《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼 和鹿》、《放飞蜻蜓》、《恐龙》、《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》、《庐 山的云雾》、《荷花》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德， 修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。 二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代 文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值 观念。如本册中选入的几篇课文， 《微笑着承受一切》、 《放飞蜻蜓》、 《槐乡五月》、 《海 底世界》、《美丽的南沙群岛》、《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》、《狼和鹿》、 《争论的故事》、《剪枝的学问》、《你必须把这条鱼放掉》等，这些文章洋溢着浓郁的时 代气息，饱含着现代人应有的价值观。 三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计， 都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审 美体验，受到美的熏陶。 再有，每篇课文编有 5 题作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解 课文内容的思考题，一般每课课后有 1 道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点 指导，便于把阅读和说话结合起来， 使口头语言和书面语言的发展相互促进 , 帮助学生将知识 转化为能力。 3、关于习作 儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达；学生习作水平如何， 是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本 册习作作为一个单独的板块共安排 8 次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利 用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另 一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思 路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。 4 、关于练习 教材 8 个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知 识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又 与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读 背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。“学用字词句”主要是一些 字词句方面的练习，小学阶段的语文基础知识穿插其中，不再是过去的组词、填空一类的机 械练习，注重综合性和实践性，有利于激发孩子的学习兴趣。“写字”是关于汉字书写的归 类练习。“读读背背”主要安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的内在联系编写 成语歌，让学生记诵；二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联、知识 小品等。“读读背背”的安排