高中物理_2　探究感应电流的产生条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探究感应电流的产生条件》 教学设计 本节通过学生实验探究从而发现 “磁生电”中感应电流的产生条件----“闭合回路中磁通量发生变化”。通过本节课的学习使学生体悟到：磁生电的发现过程，具有闪光思维的法拉第在做出伟大发现的过程中也受着历史局限性的束缚，尽十年才获得成功，告诉我们成功属于坚持不懈的有心人。在大家也经历了同样的探索过程之后，也会产生一定的共鸣。 教材分析：《探究电磁感应的产生条件》是高中物理新课程（必修3）第十三章第三节的内容，是电磁学的核心内容之一，在高中物理中占有非常重要的地位。教材内容分析：本节内容揭示了电和磁的内在联系，通过实验探究验证了并归纳出产生感应电流的条件，在教材中起到了承前启后的作用，是学生接下来学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 本节核心素养培养目标 ： 1、物理观念：(1)掌握产生感应电流的条件。(2)培养学生观察实验现象、进行实验操作的技能。 2、实验探究：(1)通过对实验现象的探究，进一步掌握实验探究的方法和对创新能力的培养。(2)通过对现象的分析、归纳、概括，领悟出从特殊到一般的研究方法——归纳法。(3)尝试用电磁感应现象解决一些与生产和生活相关的实际问题，提高创造发明能力。 3、科学思维：（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度；（2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。 4.科学态度与责任：通过对物理学中对称美、简洁美的介绍，培养学生欣赏物理学中美的情怀。 本节教学重点分析：学生实验探究的过程。对产生感应电流条件的归纳总结。 本节教学难点：学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化 教学方法：1、引导学生自主大胆猜测、设计实验、认真观察、拍摄实验。2、利用三组学生实验探究实验、进行分析论证，最后归纳总结出产生感应电流的条件。3、通过同学分组实验和讨论，调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生间的协作精神。 教学准备：1、教学器材： 灵敏电流计，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线若干，电键，强磁铁。2、多媒体课件 教学过程： 一导入：跳绳活动产生感应电流 二过程：实验与探究 （一）实验探究活动1： 导体棒的运动情况 表针的摆动情况 左右运动 ? 上下平动 ? （二）实验探究活动2： 磁铁的运动情况 表针的摆动情况 插入瞬间 ? 停在线圈中 ? 拔出瞬间 ? （三）实验探究活动3： 操作 表针的摆动情况 开关闭合瞬间 ? 开关闭合，滑动变阻器不动 ? 开关闭合，滑动变阻器触片滑动 ? 开关断开瞬间 ? 2、产生感应电流的条件：? 通过归纳总结，得出产生感应电流的条件——只要穿过 的 发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。 学情分析 让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的学习和探究，最后又让学生带着新的疑问走出课堂，以利于学生的课后学习发展。根据教学大纲对本节的具体要求，针对所教学生的心理特点和认识水平，结在本节课的设计过程中，学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究的方法。在整个教学中力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。教学内容在初中感应电流初步知识的基础上，对感应电流产生条件进行了探究， 所以，本节内容在教材中起到了承前启后的作用，应为后面电磁感应规律的教学打下良好的基础知识与技能。 《探究感应电流产生条件》 效果分析 通过本节实验课，大部分学生能够掌握产生感应电流的条件，学生全体参与实验讨论及探究过程，学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。在教学过程让充分展示自己，并在活动中学习知识掌握科学方法，达到规定的物理核心素养目标的培养：物理观念，实验探究，科学思维，科学态度与责任，教学的重点与难点也就被突破了。充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣，教师与学生配合很好，学生积极反应，充分体现了师生互动，在引导学生参与探索、发现、讨论、交流、评价的学习活动中，能使学生体验探索的艰辛与喜悦，能使学生主动与他人合作，敢于坚持正确的观点，勇于修整错误。 存在的问题： 1.教师紧张，语言不通顺，今后在教学中要加强锻炼。