氯水成分探究教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 人教版必修1第四章第二节 第2课时 《氯水成分与性质的探究》 教学设计 银川六中：郭翠萍 一、设计理念 倡导通过以化学实验为主的多种探究活动；重视了解学生已有的“学习经验”，让学生通过已有知识探究式地提出问题，在实验中，培养学生的观察、思考能力。在学生实验中，可培养学生的动手能力、观察能力、独立思考能力，有效合作与交流能力，语言描述等能力，激发学生的探究意识。 二、 教学设计 （一）教学目标 知识与技能： ①认识氯气能部分溶于水，掌握氯气跟水的反应，了解氯气溶于水可用来漂白杀菌。 ②掌握次氯酸的化学性质，认识新制氯水与久置氯水的区别。 过程和方法: ?? ①通过教师引导，学生自己分析、制定研究方案、动手做实验、培养其观察、分析、表达能力。 ?? ②培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力及交流与合作的能力。 情感、态度和价值观: ?? ①通过实验，增强学生对现象的好奇，探究欲，培养学生学习化学的兴趣； ?? ②在解决问题的过程中提高学生学习化学的自信心，树立自信、自立、自强的优良品质； 教学重点：氯气与水反应 教学难点：氯气与水反应后产物的检验。 教学过程: 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 图片导入 【屏幕展示】里约奥运会泳池照片 教师问：从照片中发现了什么 观看回答，发现泳池一个为蓝色，一个为绿色，阐述里约奥运会泳池变“碧池”事件。 联系社会热点，提升学生学习的兴趣。 探究物质成分的一般程序 【屏幕展示】逐一展示探究物质成分的一般程序流程图 根据学习经验思考，通过老师引导，再次体会 通过资料的分析，让学生初步掌握探究一种新物质的流程 训练学生更好的表达和分析能力。 氯水成分探究 探究活动 【屏幕展示】一瓶氯气和一瓶新制氯水 问：氯气遇到水会发生什么？ 如何知道到底发生了什么？老师为大家带来了数字化探究实验仪器箱，这里面的电导率传感器可以用来测溶液的电导率，所谓电导率，指的就是表示溶液导电能力强弱的一种物理量。 【演示实验】传感器测自来水及新制氯水的导电率 教师提问：从刚才的实验数据里大家发现了什么 阴阳离子是哪里来的？ 结论：氯气遇到水，也发生了物理溶解，也发生了化学反应。 教师提问：新制氯水中含有那些微粒？ 如何验证溶液中存在H+, Cl- 【分组实验】检验溶液中是否含有H+, Cl- 学生实验过程中拍摄上传学生实验视频和照片 总结学生的实验现象及结果，对于出现的异常现象，引导学生提出质疑 【演示实验】利用仿真实验验证干燥的氯气是否具有漂白性 【视频展示】学生提前查阅资料得到的次氯酸的性质 通过学生阐述次氯酸的弱酸性，指出次氯酸在水中可以电离产生氢离子和次氯酸根离子，补充完整新制氯水所含的微粒。 观看屏幕，思考并回答：物理溶解，化学变化或二者都有 观察实验数据并思考 学生回答：新制氯水的导电率远远大于自来水。 说明新制氯水中存在大量自由移动的阴阳离子。 氯气与水发生了反应。 学生思考，总结预测：H2O, Cl2, H+, Cl- 学生小组讨论设计实验方案，预测实验现象，填写导学案 小组代表用展台展示解说本组的设计方案和预测现象。 学生按照本组设计的实验方案进行实验，记录实验现象 视频或照片被传上去的小组解释实验现象及结果。 质疑：具有漂白性的物质是什么 猜想：H2O HCl Cl2 学生设计实验验证猜想 学生观察实验现象并总结：氯气与水反应生成的新物质具有漂白性，这种新物质是次氯酸。 总结：新制氯水的性质 氧化性，漂白性，酸性 培养学生的观察能力，分析实验数据的能力。 培养学生小组有效合作的能力，分析现象，设计实验，得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。 培养学生对实验出现异常现象提出质疑，训练学生形成严谨科学的思维，体现课堂核心价值。 总结提升 收尾呼应：回到最开始里约奥运会泳池变绿事件，利用本节课所学的知识解释总结。 学生从氧化还原的角度解释两种消毒剂混合在一起失效