《牵手一生是幸福还是谎言》综合课课评.docxVIP

《牵手一生是幸福还是谎言》综合课课评一、课堂概况 小班教学，学生来自不同国家，已经具备一定的汉语基础知识与表达能力。二、教学步骤 1、复习旧课与导入新课 老师用简短的几句话回顾上节课内容，随后用图片导入新课，衔接自然。 2、生词教学 ）生词认读 认读生词时，教师采用多种方法，重复认读，加深学生对生词的印象，具体方法有齐读、个别读、去拼音读、指名读。 ）词义讲解 主要讲到的生词有 “牵手”“谎言”“珍惜”“守”“一旦”“心满意足”“宣扬”“调整”“融合”“无价之宝”“壳”“海枯石烂”等，讲解清晰易懂，方法灵活多变。 ①直观动作法 讲解“牵手”时，老师让两个学生上讲台演示“牵手”这一动作，同时由字面义引发“牵手”的引申义表示两个人结婚。 ②实物展示法 讲到“谎言”时老师拿出一瓶药丸并造了一个句子，问同学们是真是假，根据学生的回答很自然地引出“谎言”这一词，让同学们领会到了它的含义。 ③图片释义法 老师利用两张图片，配合提问，循循善诱，巧妙地解释了“海枯石烂”的意思。 ④提问法 在讲解“无价之宝”时，教师先讲解含义，而后引导学生造句，然后提问“你们有什么无价之宝”？同学们纷纷说出自己的无价之宝，课件已经理解了该词的含义。 ⑤情景法 当讲到“调整”这一词时，教师恰如其分地把握了两个学生想调整座位的时机， 造了一个现实情景句： “某某想和某某调整座位” ，加深了学生对该词的理解。3、学习新课 第一部分（正方观点） ）朗读。首先，教师示范性地朗读课文。然后，教师点名朗读。这一过程可以训练学生的成句朗读能力，培养学生的语感。 ）提问。首先，教师根据课文的第一部分内容进行提问，通过几个问题检测并加深学生对课文内容的理解程度。然后，学生互相提问。同学们两人一组或者男女同学之间相互提问。教师在教室里走动，可以起到监督作用，对热情参与的同学以表情和眼神的赞赏。 ）语法讲解。第一部分的主要语法点是“一旦 ”和“拿 来说”。讲解过程中 , 教师引导学生造句， 在黑板上写下例句。 造句时多采用生活中的情景， 真实自然，便于学生理解。讲解完后让学生即学即用进行造句练习，检测学生 是否掌握。 第二部分（反方观点） ）语法知识复习。教师带领学生朗读板书例句，加强理解，增强语感。 ）提问。教师设置几个问题，通过一问一答的形式让学生进一步理解课文中的内容。 ）课文讲解。第二部分的讲解围绕“由此可见 ”和“ 也好”两个语法点展开。教师讲解完语法点之后，抽出要操练的语法成分，让学生根据有限的信息造出完整的句子。 4、新课复习 ）语法知识复习。学生齐读黑板上的例句，整体感知新课语法点。 ）便条练习。教师用红绿纸条分别写出句子的两部分，让学生用学过的新知识把这两部分连成一个完整的句子。 ）复述课文。首先，教师让学生回顾课文的大概内容。然后，呈现出抽掉重 要词汇与语法点的课文，让学生复述，并逐渐减少提供的信息，难度随之逐渐增大。学生在复述的过程中补充缺失的成分，及时巩固了新课的主要内容。 5、家庭作业 ）写汉字 ）造句 ）完成课后练习 ）思考题（以一个生活性的开放性的话题训练学生的辩证观，让学生各抒己见、有话可说） 三、教学方法总结 这位老师经验丰富，主要人运用了直观法、任务型教学法、情景教学法、讨论法、练习法。 四、教学评价 ）教师教态优雅自然，亲和力强，幽默风趣，与学生之间的关系亲密和谐。整堂教学中，有大量的情感投入，与学生互动频繁，体现了以学生为中心的原则。 ）教学重点明确，重点突出，难点细讲多练，综合运用了多种教学方法。 ）教师善于提问，讲究提问的策略，注重所提问题的效率，即让学生通过问题获取有效信息。 ）课堂气氛活跃，师生一起积极投入，师生关系民主和谐。