高中物理_牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三章 第三节 牛顿第三定律 【教学目标】 1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念． 2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题． 3．会区分平衡力与作用力和反作用力． 4.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题。 【核心素养发展】 核心知识 1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念． 2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题． 3．会区分平衡力与作用力和反作用力． 核心能力 1．观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律． 2．通过实验探究力的相互作用规律． 3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯． 4.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 科学品质 1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度． 2．通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心． 3．激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 【教学重点】 1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力． 2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题 3．区别平衡力与作用力和反作用力． 【教学难点】 区别平衡力与作用力和反作用力． 【教学用具】 弹簧秤、磁铁、玩具遥控汽车、气球、带支架的两个小磁针、长木板、薄木板、力传感器等，为每组学生准备一套，多媒体教学设备． 【教学方法】教师启发、引导学生思考，讨论、交流学习成果。探究法、讨论法、实验法。 （一）新课导入 在我们生活中我们见到过这样的现象，请看一段视频，在这段视频中两个人往相反的方向运动，说明他们分别给了对方一个作用力，也就是说他们之间的作用力是相互的，这种相互性在生活中是随处可见的，大家可否举一些例子？。 学生A,B,C,D,回答 在这里老师也给大家准备了几个小实验， 这是两个气球，右手拿A，左手拿B，让A不动，B逐渐靠近A,我们了发现什么？学生回答，教师总结，也就是说AB之间的作用力力也是相互的。 接下来我用一个大家更为熟悉的玩具来做个小实验，，遥控电动小车，我们来看，车向前运动了，是什么力使电动小车前进的呢?是我遥控的?还是发动机？还是轮子转动给的？，让后轮悬空后我再来演示一遍，那到底是谁给的呢？ 是路面，小车给路面作用力了吗?为什么路面没有运动呢？是因为路面太重了？我们可以感受一下，假想路面很轻，情况会是怎么样呢？我们来看一下，。小车也给路面了作用力，也就是说车和路面之间的作用力也是相互的，除了这些常见的现象以外，还有好多，例如我今天还准备了磁铁，我们来看一下，他们之间的作用同样是相互的，大量的事实表明物体间的相互作用力是相互的，板书方框A对B有力的作用B对A一定也有力的作用。我们把其中的一个力叫做作用力，那么另外一个力就叫反作用力，例如，A给B一个作用力，他的反作用力一定是B给A的，马给车一个拉力，这个力的反作用力一定是车给马的，静止在地面上的物体受到地面的支持力这个力的反作用力一定是物体给地面的压力，地求给地面上的物体一个吸引力，也就是物体受到的重力，同时物体也对地面有一个吸引力。 通过前面的学习，我们认识到力的作用是相互的，有作用力必有反作用力，那么他们之间有什么的关系呢，这就是我们这节课主要研究的问题，板书“5牛顿第三定律” （二）新课内容 我们知道力是矢量，因此要研究他们之间的定量关系，就应该研究他们的大小和方向，作用力和反作用力的之间的方向有什么关系呢？学生给出，-----------现在请大家根据生活中的实际来猜想作用力和反作用力之间的大小之间可能是一种什么样的关系？接下来我们就主要来探究对大小关系的猜想。 可以设计什么样的方案呢？ 找同学回答A，B，C, 在这个方案中我们要注意几个问题1如果手拉弹簧秤的力称为作用力，这个作用力作用点在哪里？在秤钩上，他的大小怎么来确定？弹簧秤的读书数 就是手对弹簧秤的拉力，这个作用力的反作用又是谁呢?反作用力是弹簧秤对手的拉力，能读是吗？要想直接读出这两个力应给怎么呢？A对B的拉力就等于B的读数，B对A的拉力等于A的拉力，下面开始做实验， 展示几个小组的数据 通过这个实验我们的到在误差允许的范围内，作用力和反作用力大小相等，方向相反这一结论。 其实我们还可以借助更精密的仪器来验证作用力和反作用力的关系， 这就是用传感器来探究他们之间的关系， 这是力的传感器 找两个同学来给大家展示一下 利用传感器再次验证了我们的猜想------- 通过前面的探究我们得到一对作用力和反作用总是大小相等，方向相反， 除了这两关系外他们还满足作用在同一条直线上，这就是牛顿第三定律。让我们来我们看一段视频 让我们来看思考与讨论1 总是：“强调对于任何物体任何条件下作用力与反作用力的关系都成立”------- （1）物体大