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加德纳多元智能：语言智能、自然智能、自省智能、人际智能、运动智能、音乐智能、空间 智能、逻辑智能。 多元智能理论 多元智力理论又叫 “多元智能理论 ”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的 智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德 加德纳在· 1983 年出版的《智力 的结构》一书中提出 “智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到 的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力 ”。每个人都至少具备语言智力、数理 逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳 又添加了自然主义智力和存在主义智力 [1] 。这一理论被称为多元智力理论（ Multiple Intelligences ）。 一、基本原理及性质 其基本性质是多元的 ——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的 ——各种 能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时 代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。 根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在 某一、两方面的智能特别突出，而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而 受到责罚和自卑。 1、言语 -语言智能 （verbal-linguistic intelligence ）。是指对外语的 听、说、 读、 写的能力， 表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、 表达思想并与人交流的能力。 这种智力在 记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现 ,例如由记者转变为演说 家、作家和政治领袖的丘吉尔。 这是一种与生俱来的口才能力，但是和知识面无关。外在语 言摹仿上也表现很出色！对于演讲，教育，辩论有著一流的口才能力； 音乐 -节奏智力 2、音乐 -节奏智能（ musical-rhythmic intelligence ）。是指感受、辨别、记忆、改变和表 达音乐的能力， 具体表现为个人对音乐美感反应出的包含节奏、 音准、 音色和旋律在内的感 知度， 以及通过作曲、 演奏和歌唱等表达音乐的能力。 这种智力在作曲家、 指挥家、 歌唱家、 演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现，例如音乐天才莫扎特； 逻辑 -数理智力 3、逻辑 -数理智能（ logical-mathematical intelligence ）。是指运算和推理的能力，表现为 对事物间各种关系如类比、 对比、 因果和逻辑等关系的敏感， 以及通过数理运算和逻辑推理 等进行思维的能力。它是一种对于理性逻辑思维较显著的智力体现。对数字，物理，几何， 化学， 乃至各种理科高级知识有超常人的表现。是理性的思考习惯著； 一些数学家，物理科 学家往往这个方面的智力点数都不低！在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较 突出的表现，例如相对论的提出者爱因斯坦。 视觉 -空间智力 4、视觉 -空间智能（ visual-spatial intelligence ）。是指感受、辨别、记忆、改变物体的空 间关系并借此表达思想和情感的能力， 表现为对线条、 形状、 结构、 色彩和空间关系的敏感， 以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。同时对宇宙、时空、维度空间、及方 向等领域的掌握理解， 是更高一层智力的体现， 是有相当的理性思维基础习惯为依托的前提 的。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出 的表现，例如画家达芬奇。 5、身体 -动觉智能（ bodily-kinesthetic intelli