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分数的初步认识评课稿 拓展材料 7 ：分数的初步认识评课稿 分数的初步认识评课稿 椒江区第二实验小学 翁玲燕 同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新 才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认 识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学 方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把 握得当， 营造了一个宽松、 和谐的学习氛围， 体现了“以学生 为主体的教学思想。”主要体现在以下几点： ⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为 学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的， 它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学 生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学 生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，三 位老师都注重从学生的这一数学现实出发， 从学生熟悉的“一 半”入手，明确一半是怎么分的， 从而引入用一个新的数来表 示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识 体验，促进他们有效地开展建构活动。 ⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依 据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追 求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容 进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教 材，而不是拘泥于教材。 如三位老师都有把生活中的“汽车标 志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的 课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷 繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现， 正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感 悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想 到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的 数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动， 让学生感受到数学就在身边， 生活之中处处有数学， 在“生活” 与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。 ⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。 《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交 流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的 过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、 引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一 说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的 个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、 观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了 由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养 了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群 体的积极性。 当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一 些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位 共同商榷。 ⒈张老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认 识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉 得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”，张老师在 此内容的传授中过急，没有让学生充分地去体会和表述几分 之一的意义，重难点没有突破。 ⒉周老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的 表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！ 但是毕竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你 的思维，在这种情况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着 让学生回答，等一等可能会有更好的效果。 ⒊在李老师的课堂上充分表现出李老师对数学语言表述的 重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的 意义，知识目标落实的比较到位。但是李老师自己的语言还 不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误。 以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。 评：吴颖老师的《增加几倍，增加到几倍》 前言： 以“聚焦课堂，行为跟进，合作共赢”为主题的第三届景东杯 课堂教学研讨活动于 1