青岛版数学一年级上册11-20各数的认识课时设计.docxVIP

《11-20各数的认识》课时设计 潍坊市实验小学 郑孟姣 教学目标： 【知识目标】 1.借助学具操作，认识11—20各数。 2.通过观察、探索、交流等活动，认识“个位”、“十位”，理解计数单位“一”、“十”，能正确说出 11—20各数的组成、顺序，会比较大小。 【技能目标】 1能正确认、读、写11—20各数。 2.经历10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。 3.通过对具体事物数量的估计，培养数感。 【理解目标】： 理解计数单位“一”与“十”的关系，10个一是1个十。 明确不同数位上的数表示的意义，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。 3.建立计数单位“十”的概念。 教学准备： 多媒体课件；计数器；20根小棒；操作板。 教学过程： 一、复习旧知，导入新知 同学们，前面我们一起认识了0—10.你能按照一定的顺序把这些数字说出来吗？还可以怎么数？（从小到大，从大到小） 二、创设情境，提出问题 同学们对于10以内的数有了较深刻的认识。请仔细观察这个画面，（课本情境图）你能提出哪些与数有关的问题？ 借助学具，解决问题 1.估一估。 指两生先来估计一下沙滩上大约有多少只海鸥？（猜一猜有多少在数学上我们称为“估计”） 2.数一数。 学生独立数数，之后集体交流数的方法。 3.摆一摆。 （1）用小棒摆11。 ①如果用一根木棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根木棒表示呢？学生独立数出相同数目的小棒。 ②将一些小棒散放在实物投影上，让学生快速、准确地说出这是多少根小棒？ 有什么好办法，把这些小棒重新摆一摆让大家一眼就看出有多少根？用自己的小棒摆摆看。 学生独立操作，教师巡视指导，搜集有代表性的摆法预备集体交流。 （2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。 1根1根地摆。 2根2根地摆。 把11根分成10根和1根地摆。 教师引导学生对以上各种摆法进行评议。哪种方法能使我们一眼看出是11根小棒？ 可以把这10个一捆成1捆，（师边说边操作）也就是1个十，连起来即：10个一是1个十。 引导学生说一说11里面有几个十和几个一。并让学生能像老师这样，用小棒做1个十。 （3）体验练习，丰富计数单位“十”的表象。探究12、14的组成。 （4）顺势而导，认识“个位”、“十位”。 教师在黑板上的1捆和1根小棒下面板书：11，引导学生说一说这两个“1”表示的意思 。右边的这个1表示的是1个一，左边的这个1表示的是1个十。教师顺势而导这两个“1”所在的位置分别叫“个位”与“十位”。 预设：表示1个“一”的1在个位，表示1个十的在十位。 4．拨一拨。 （1）认识计数器上的数位。 教师出示教具计数器，让学生认识计数器上十位、个位的位置，并引导学生拿出计数器，同桌互相指出计数器上“个位”和“十位”的位置。 （2）拨数练习。 ①学生在计数器上拨出11后，集体交流拨法。并书空写11，教师在黑板田字格上板书11 ②学生把珠子全部退回，拨12，集体交流拨法。 （3）认识20的组成，学习写法。 （4）填空补数。13—20之间还有哪些数？指导学生把它们写出来。 （二）解决“沙滩上有多少个小朋友”、“礁石上有多少只海鸥” 先估计一下这两个问题中哪个数比较大一些。估计有多少只？ 再用自己的方法数出有多少个小朋友、多少只海鸥。 四、分层练习，巩固提升 （一）填空 图3 图3 （二）想想做做 在这把尺子上有我们今天学过的数吗？（见图4）在哪里？你能从0数到20吗？读了这些数你有什么发现？还有什么方法读这些数？红房子里躲的是几？你是怎么知道的？ 图4 图4 五、联系生活，拓展延伸 除了尺子上有我们今天认识的11—20各数，在生活中你还在哪里见过它们？ 图5 图5 只要大家有善于观察的眼睛，就会发现生活中处处有数学。课后请大家找一找你身边的哪些事物可以用你今天学到的数来描述。