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家庭教育中的“心理效应” 家庭教育中的“心理效应”（孙岫） 调查：天下父母都有一个共同的心愿——想要给孩子最好的。 问题 :这里有四样东西都非常好， 但是， 如果只允许为您的孩 子选择其中一样，您选哪一样？ 1、健康 2 、美貌 3 、财富 4 、地位 是的，现在人们越来越关注健康了。 可是怎样就叫“健康”呢？ 1992 年，世界卫生组织发布的“健康”概念是：一个人只有在 躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应良好四方面都健 全，才算是完全健康的人。关于心理健康，又有五个维度的 标志：认知功能正常、情绪积极稳定、自我评价恰当、人际 交往和谐、 环境适应良好。 最近， 中科院心理研究所“国民心 理健康状况研究小组”的调查报告： 我国国民心理健康状况总 体良好，有近 20% 心理健康状况为“较差”、“差”；青少年人 群中， 12 岁开始， 心理健康指数逐年下降， 高中阶段跌至最 底。本应该“像早晨八九点钟的太阳”一样充满活力的初高中 生，竟然是我国心理健康水平最低的人群！而影响他们心理 健康的主要因素排在首位的竟是亲子关系质量——这是需 要我们“严重关切”的问题。 下面介绍几种可以在家庭教育中的应用心理效应，希望对提 高孩子的心理健康水平并改善亲子关系有所帮助。 一、小红花的强化效应 【案例】小宝两岁多上幼儿园，开始都是自己吃饭穿衣，自 己刷牙洗脸，有时还抢着帮妈妈倒垃圾。但渐渐地，小宝做 事不再那么积极、 主动了。 妈妈开始有意让他自己整理床铺， 洗自己的小衣物，自己搞乱的东西自己收好。前两天积极性 还蛮高，但过了几天就不愿意做了，还说爸爸不做他也不做 了。 这个年龄的孩子主动做事，主要是因为他的“自我意识”的表 现。从主动要做到不愿意再做，不是成年人的“变懒”，而是 对所做的事情不再感兴趣，没有新鲜感了。 两三岁的小孩子已经能逐渐把自己和周围的世界分清楚，特 别是把自己和他人分清楚，开始有自己的想法，这是人生第 一次自我意识的觉醒。他喜欢尝试一切新鲜的东西，比如自 己吃饭刷牙扣扣子系鞋带，对自己不喜欢的人和事情会说 “不”，比如拒绝在客人面前表演，不按父母的要求和人打招 呼等等。这个时候，父母不可以用强制、粗暴的方式地对待 孩子，也不能随便迁就孩子的一些不良行为，比如孩子赖在 商场的某个货柜面前不走，用大哭或躺在地上打滚来要挟你， 你为了自己的面子满足了他的要求，那是不负责任的纵容！ 这个年龄的孩子还有一个特点，就是情感开始丰富起来，已 经开始学习理解别人的情绪，能够察觉到别人的情绪反应， 比如，他能看出爸爸妈妈脸上的表情，知道爸爸妈妈是高兴 还是恼怒，会有意做一些讨父母喜欢的事情。如果父母对孩 子的这种情绪反应保持适度敏感和积极态度，你就为孩子情 商发展提供了一个很好的示范作用。 这个时候是开始培养孩子劳动意识的好时机，也是发展亲子 感情的好时机。爸爸妈妈分给孩子一些小任务，比如，让他 们在吃饭前摆凳子，拿自己的小饭碗，夏天的时候让他们洗 自己的小衣服，没洗干净不要紧，关键是给他们一个展示自 己能力、向父母表达爱心的机会。 上面那个案例我给出的建议是： 1 、通过表扬（在长辈、来 客、老师、同龄伙伴面前表扬）强化孩子“做”的行为； 2 、接 纳孩子“不愿意做”的事实，对他的情绪给予理解； 3 、伺机对 孩子进行情感教育——孩子说“爸爸不做他也不做”时，告诉 孩子“爸爸工作很辛苦，要帮爸爸分担一些事情”，让孩子学 会体贴父母； 4 、制定合适的规则， 对孩子的行为加以约束。 ——关于强化效应 幼儿园老师用贴红五星、 发小红花等方式表扬和奖励“表现好” 的小朋友，得到表扬和奖励的小朋友都会很高兴，而且接下 来都会努力做得更加好。驯兽师在训练大象、老虎、海豚、 鹦鹉等动物时，动物完成了特定的动作，就给它们食物，这 些动物得到了食物的鼓励，