中等职业学校数学学科课程标准.pdf

《数学》课程标准 一、说明 （一）课程性质 数学是研究空间形式和数量关系的科学。它是人们参与社会生活、从事生产劳动 和学习、研究现代科学技术的基础；它在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过 程中发挥着独特的、不可替代的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化 的重要组成部分。随着社会的发展，数学的应用正在不断地渗透到社会生活的方方面 面，推动着社会生产力的发展。 数学课程是技工学校的一门主要文化课程，通过该课程的学习，进一步提高学生 的综合素养，为专业课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习奠 定基础。具体说有如下性质：也有助于学生掌握数学的基本知识和基本技能；有利于 学生形成积极主动、用于探索的学习方式；有利于学生认识数学的应用价值，增强引 用意识，形成解决问题的能力；培养学生的创新意识和实事求是的科学态度；为专业 技能的培养提供必要的知识储备和思想方法知道；为专业技能的培养提供必要的知识 储备和思想方法指导；同时，为学生的终身发展和形成科学的世界观、价值观打下基 础。 （二）课程目标 1. 是学生掌握从事社会主义现代化建设所必须的数学基础知识和基础技能， 初步 掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野。 2. 努力提高学生空间想象、视觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、数据处 理、体系构建等基本能力。 3. 使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、 生产和生活中的数学问 题的能力；进一步提高学生数学表达和交流的能力。 4. 注意培养学生的数学学习能力，发展学生的数学应用意识和创新意识。 5. 逐步提高学生探究能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力。 6. 认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学美学魅 力，从而进一步树立辨证唯物主义世界观。 （三）教学内容的确立 根据职业教育的特点和当前技术学校的教学实际，将技术学校数学教学分为两个 阶段： 第一教学阶段的教学内容为基础数学。基础数学基于技术学校学生的认知水平、 学习兴趣及后续专业课程学习的需要，突出了数学在理论上、方法上最基本的，同时 又是学生所能接受的基础知识和基本方法。 第二教学阶段的教学内容为应用（职业）数学。应用（职业）数学以服务专业课 教学为目标，以学生今后就业为导向，兼顾学社的素质培养，舍弃了一些与学生专业 技能培养和未来职业发展联系不大的教学内容。第二阶段教学，根据学校专业开设情 况而定。 （四）教学中应注意的问题 1. 转变教学观念，改进教学方法 我国数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，在技校 数学教学中应发扬这种传统。随着时代的发展， 数学教学应“与时俱进”，重新审视 基础知识、基本技能和能力的内涵，揭示数学发生发展的过程，加强数学与其他学科 的日常生活的关系，提高对数学科学的学习兴趣和信心，形成正确的数学价值观。 教学过程时学生与教师相互交流、共同参与的过程。教学中，要发扬民主，师生 相互尊重，密切合作，共同探索。要鼓励学生质疑、探究，让学生感受和体验数学知 识产生、发张和应用的过程。在教学方法和手段的选择上要注重一下几个方面的结合： ①学与思的结合：既要了解各种数学知识与其专业课的关系，又要对此进行深入的思 考与分析；②听与说的结合：要求学生既要认真听老师的讲解，又要勇于单独发表自 己的见解；③知于做的结合：通过对课堂教学中出现的教学方法的掌握，来解决有关 数学问题和专业课中的相关问题；④理论与实际的结合：把通过本课程理论的学习而 形成的数学思想方法，应用于专业课的学习之中，进一步加深对其他数学概念和专业 课的理解，提高分析问题和解决问题的能力。 2. 注重发展学生的应用意识，培养学生的创新意识 在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引 导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价 值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学， 我能用数学。 在教学中要激发学生学习数学的兴趣和好奇心，不断追求新知。要鼓励学生质疑 问难，提出自己的独到见解，启发学生发现问题和提出问