中美两国幼儿教育的对比.pdfVIP

中美两国幼儿教育思想发展的对比 摘要：美国的教育在当代一直处于领先地位，对于美国先进思想的学习可以帮助我们认 识中国教育中问题并寻找解决策略。教育思想的先进与否决定了一个国家教育发展的前景， 本文仅从中美幼儿教育思想发展特点的角度切入，以期获得一些感想。 关键词：幼儿教育思想根源 幼儿教育思想发展轨迹 美国是个历史短暂的国家，1776 年随着《独立宣言》的颁布，美国才真正脱离了英国 的殖民统治。但是在这短短的几百年里，美国发展成为政治、经济、文化等多方面都非常强 盛的超级大国。尤其是美国的教育，被人称赞为“儿童的天堂”，更是成为众多国家效仿学 习的的对象。作为有着悠久文明历史的国度——中国的一员，这不禁让我反思：是什么让这 个国家在短短几百年的时间跃身世界超级大国？作为有着上下五千年文明积淀的国家的人 民，为什么我们总是要“向西方学习”？ 成功的教育源自正确的教育思想，正确的思想指导教育事业的进行。本文试图从中美两 国的幼儿教育思想发展的角度进行对比，以期解答自己的困惑。 一、自由与规矩：教育思想发展的根源比较。 古代的教育思想，从时间上与当代社会距离甚远，然而作为一种文化，继承性是其基 本特性。在教育思想的形成中，人们总是在不断地反思和借鉴古代的朴素的思想，以期从 中受益。本节试图从教育思想的根源探索中美两国思想的缘起的不同。 美国是个特殊的国家，作为英国的殖民地国家，美国在其历史早期深受英国的影响， 因此有种说法：“17—19世纪的头三分之一内，美国没有幼儿教育”。英国的文化又属于欧 洲文化的范畴。因此，就美国的特殊国情而言，美国的教育思想也从属于欧洲的流派。纵 观西方历史，古代雅典的影响是深远的。古代雅典在当时特定的历史条件下形成了奴隶制 下的高度民主政体。相应地，雅典政府尊重公民的自由，在教育思想上体现为注重培养体 智德美多方面发展的、有教养的文雅公民以及个性充分发展的自由人。欧洲的平等民主、 注重个体的教育思想由此起源。 不同于美国，中国是个文化一脉相承的国家。中国，在对幼儿的教育上流传这样一句 话“三岁看老，七岁看八十”，幼儿一直被看做是成人的的准备，教育上强调幼儿道德和 知识的储备，并不重视主动性和创造性，要求儿童对成人无条件的服从。 由此，从文化基因上看，美国或者说西方教育中存在“自由、个性”等因子的存在， 这为其以后教育理念的发展壮大提供了“生理基础”；中国由于推崇品德教育，忽视个体 发展，在后来的发展中缺乏“储备力量”。 二、借鉴与自创：教育思想的发展轨迹的比较 中美幼儿教育思想在十八世纪开始，都发生了巨大的改变，但是中美两国在思想发展的 轨迹上又各有特点。 美国幼儿教育思想的发展是以十九世纪为界的，这与美国摆脱英国殖民统治，获得独立 有关。因此，从十九世纪开始，美国教育思想的发展可以分为两个阶段，一为向外借鉴阶段， 二为“美国化”阶段。 （一）、向外借鉴 美国向外借鉴过程中，借鉴了多种幼儿教育形式与思想，本节就几个主要的影响展开。 福禄贝尔是德国著名的学前教育专家，号称“幼儿教育之父”，他曾创办了世界上第一所幼 儿园。他主张教育必须遵循自然的法则，要顺从儿童的天性，认为儿童的一切活动都应该由 儿童的兴趣和愿望决定。因此，福禄贝尔十分注重儿童个性的发展。19世纪中后期，福禄 贝尔的幼儿教育理论被引入美国，其尊重儿童、关注天性等理念为美国人所欢迎。19世纪 下半期，福氏幼儿园甚至在美国幼儿园中占主导地位。 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，创办了举世闻名的“儿童之家”。二十世纪初期， 蒙台梭利的教育思想让美国人倍感新鲜，并且受到美国政府的欢迎。一时间在美国兴起了 2000多所蒙台梭利学校，蒙台梭利学校达到高潮。但是，后期，蒙氏学校的教育观点与美 国当时的教育观点产生分歧，杜威曾经就指出：相比而言，美国学校的学生思想上更自由， 蒙氏学校的学生没有创造的自由。 （二）、自我创新 19世纪末到20世纪初，美国教育界发生了进步主义教育运动。霍尔、杜威等人对美国 的幼儿教育的发展做出了伟大的贡献。 霍尔是美国著名的儿童教育心理学家，被人们誉为“儿童研究之父”。霍尔提出了著名 的教育复演说，他认为教育是对人类进化过程的重复，是遗传的本能的作用。教育的最终目 的是改善人种、促进进化。 虽然其观点有片面之处，但为幼儿园运动提供了心理学依据，推动了儿童教育观的变革 和美国幼儿教育的发