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小学作文写作步骤和技巧 写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“ XX可 漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有 一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现 作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“ XX 可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了， 乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的 味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“,,”；张三无可奈何地说：“， ,”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“,,”显然，让人物 说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动 作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得 到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥： “我脑子里跳 出两个小人，一个小人…… 另一个小人……”不用这个句子又该 怎么写？ 最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要 带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照“写想不用想” 的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？ “数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是 不是更简洁精练？注意要给心理描写加上适当感叹词。 就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！ 不是说多用成语才显得有文采 吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，当作文中只会按照 套路使用成语时， 文章细节就没了， 还不如让孩子老老实实把自己看 到的感受都写出来。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡 这 些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原 本平静的湖面漾起了圈圈涟漪， 湖边的柳树轻摇着身姿， 我也忍不住 张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用 具体的句子替换掉别人用滥的成语， 解决孩子作文写不长写不细的难 题。 遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子， 可以训练的另一个技巧是： 遇到“很”和“非 常”想一想。看过很多学生习作， 发现出现频率最高的字眼包括 “很， 非常”，一定要注意遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一 想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄 阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气 文章自然就能写长。 环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写： “早上天气 还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老 天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。 但是很多孩子只要一写环 境，肯定就是小花微笑， 小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣， 成了套路， 难道世界上只有小草、 小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东 西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子 不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。 7. 要动连着动 文章要一波三折才好看， 但现在的孩子生活都很平淡， 不能强求写出 一波三折的内容， 那就学会一波三折地使用动词， 就这是要动连着动 ——学会连续使用动词。 某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。 （一句话把文章就给写完了） 。 学会动词技巧后将修改成： “只见他高高地将球抛起， 眼睛死死盯着， 球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向 这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即 刻灵动丰富起来。 一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练： 用三百字来描写 1 秒钟内发生 的事。 如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字： 只见某某纵身 一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻 越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练 习等等；还可以加上细节来充实， 起跳前如何与同学们进行眼神交流， 成功后同学如何向他祝贺 学会了这个技巧还怕考试写不出三 百字吗？ 一段话里至少出现 6个标点 很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号、句号，甚至逗号都没有， 把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少 出现 6 种标点”的技巧训练。 比如，。？！ ,, ：“” 这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝 试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的 句子会写了、人物语言会加进去了，