学习《关于加强义务教育学校作业管理的通知》心得体会2篇.docxVIP

1 为减轻学生过重的作业负担，近日，教育部发布《关于加强义务 教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），明确提出把握 作业育人功能、严控书面作业总量、提高作业设计质量等十条要 求，切实发挥好作业的育人功能。通过对《通知》的学习我认为 学校要想真正做好“减负30条的落实，应该从以下几个方面 来考虑。 第一、提高认识。 学校和全体教职工都要提高对于“教育部发布十条作业管理新规” 的认识，要明确这是“遵循教育规律，落实立德树人根本任务， 推进育人方式改革，开展素质教育，促进中小学生健康成长，培 养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人”的时代要求, 要把“减负30条”放在头脑里思考，落实到具体的教育教学行 动中，在具体的教育教学行动中不断改善。学校要担负起学校的 责任，每一名教职工要担负起个体的责任，要有底线思维，对于 不允许出现的行为坚决予以杜绝。 第二、提升能力。 要做到减负不减质，重要环节在教师。要真正落实好，要更好的 向课堂教学要效率，进一步落实好面向全体分层教学，对于教师 的要求不是低了，而是更高了。 基于此，每一名教师都要从根本功、阅读、写作、反思等方面拓 展知识面，提升教育教学能力，最好有一项比拟拿手的小手艺（如 摄影、画画、吟咏、歌唱、运动等），生活的、工作的让学生和家 长有向心力。 第三、精研教学。 把精研教学从提升能力单独列出来，要做好老中青教师队伍的结 合，有决心有方法克服现有模式下存在的集体备课不正规、备课 有效性低、课堂准备不充分、听课评课流于形式等缺乏，建设好 各学科教研组长、语文数学年级备课组长队伍，发挥好教学骨干 的示范引领作用。 第四，分层作业。 分层设计作业，纵然存在诸多困难，仍然要积极加以探索推行, 对有需要又不愿意接收分层作业的学生特别是家长摆事实讲道 理，做好交流沟通工作，学生分层选择作业采取以学科教师为主 与以家长（学生）为辅相结合的方式。 第五、发现典型，推广做法。 鼓励全体教师在教育教学工作中百花齐放，根据自身特长形成自 身特色，鼓励学校科室，特别是级部善于寻找发现身边的好做法, 选推先进典型，对好做法及时予以认可和推荐，对具有普适性的 经验予以推广。 减负不减质，任重而道远。 2 作业为什么会成为让学生甚至家长苦恼的存在？作业功能的异 化是一个重要的原因。为减轻学生过重的作业负担，近日，教育 部发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通 知》），明确提出把握作业育人功能、严控书面作业总量、提高作 业设计质量等十条要求，切实发挥好作业的育人功能。 做为我们教师，吃透两头备好每一堂课，使学生学得轻松，学得 扎实，既不增加负担，又能提高课堂教学效率，以到达减员提质 的最终目标。为学生减负，短时间内老师是要增加自身压力，去 钻研教材，去认真备课，去研究教法，但是假设能长期坚持下去, 对每一位老师都是一个提高和进步，促进教师的专业成长。 学校领导要精心研究，深入抓好课堂教学常规管理，组织教师加 强学习，不断充实自身各方面的知识，天文、地理、历史、文学， 方方面面的知识，老师都需要精心设计教案，把提高备课能力作 为贯彻“减负”工作的切入口。强化’集体备课”工作，实行同 年级为教研备课单位，切实提高集体备课的质量，因为备好课是 提高课堂效率的前提。保证“减负”与“提质”应成为教师努力 追求的工作目标。留给学生的作业，教师们精挑细选，努力先做、 全做，做到心中有底，提高家庭作业的有效性。 当然“减负不仅要减轻学生的负担，也要努力实现减轻教师的 负担。在备课中也留给教师拥有自我支配、主开工作的空间。老 师们的教案也应该具有自己的特色：有的教师喜欢站在“巨人 的肩膀上，以一份优秀教案为参考，去粗存精，寻找到自己学生 的切合点，修改完善；有的教师喜欢修改自己的老教案，注重反 思自己的经验，在自己原有备课根底上不断完善、升华；有的教 师喜欢在教科书上圈圈画画；有的教师喜欢在电脑上写教案，因 这修改很方便，真正实现有效备课。可是学校大多不敢这样放手, 还是考虑到：怕到时过不了上级统一规定模式的检查关，只得重 走老路，教师备课还是不管有效无效、只要完成上级统一模式的 备课任务就行。 要实现“减负提质我得到的体会有以下几点： 一、 教师转变教学思想，切实做到减负提质”要推进素质教育， 真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性， 让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境。 二、 给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟 的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水, 自己应有一桶水。现在，知识信息正高速开展，教学技术不断更 新°教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也 应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高 自身素质和能力