A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案..docVIP

MyDaysoftheWeek,PartB,LetstryLetstalk学情分析方案 一、学情分析目的 学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等.学生是学习的主体,教师只有全面了解学生,充分关注学生需求,才能使教师的教更有效地服务于学生的学. 1.分析学生的原有的知识和技能. 学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件,很大程度上决定了教学的成效. 例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些;哪些知识是通过努力自己能学会的;哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会;怎样的引导更符合学生的认知水平等等. 2.分析学生的心里需求. 试想,一个对学习缺乏兴趣的学生,怎么可能主动参与学习? 一个不能主动参与的学生,又如何去体验和感受?所以学情分析必须充分关注学生的心理需求,注重激发学生的内在学习动机,这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用.苏霍姆林斯基就曾认为,教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界.学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果,学生的心里需求就是非智力因素之一,它是学情的重要组成部分. 3.分析学生的可能,进行全面的预测. 新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式,增加了教学过程中的不确定因素,这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间,而且对课堂教学的预设提出了更高的要求.因此,要尽可能对学生在学习过程中的各种可能进行准确全面的预测,同时精心做好应对相关可能的预案分析,以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导. 4.分析课堂效果. 真正的学情源自于课堂,最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注.一方面,通过认真的观察和倾听,及时了解学生所思、所想、所为,并以此为依据合理地调整教学问题和适时地调控教学进程;另一方面,要密切关注学生的学习状态,准确了解学生的体会和感受,从有利于学生全面发展的实际需要出发,有效开发和利用课堂教学中的生成性资源.课堂教学的对象是学生,每个学生都是完整、鲜活的个体,教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来进行. 5.分析课后效果. 对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据,从学生对待练习的热情,可以感知学生对所学内容的兴趣;从学生完成练习的质量,可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度,这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用. 课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的,只有认真地做好学情分析,才能游刃有余地驾驭课堂教学. 二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析还有具体的分析内容,应该做好学情分析的每一个环节.例如人教版PEP小学英语五年级上册UnitTwoMyDaysoftheWeek,PartB,LetstryLetstalk这节课的学情分析内容如下: 1.教学主题: 本节课的教学主题是UnitTwoMyDaysoftheWeek,PartB,LetstryLetstalk. 学生已在第四课时学习并掌握了Saturday,Sunday,dohomework,readbooks,watchTV这两个单词和三个短语,同时还能够听懂句子Whatdoyoudoon…?并用loften..来回答(已有知识).但是仅局限于口头的表达,缺乏对句型的熟练认读,不能正确、灵活地替换关键词去询问并回答周末的活动(能力水平). 2.教学对象 五年级学生已有了一定的英语基础,接受能力比较强.在本单元前三课时的学习中,学生们的知识掌握很扎实,这为本课的学习做了很好的铺垫.但也有几个学生基础比较差,接受新知识比较慢,在教学中应该关注他们,通过操练、小组互助等形式让他们胜利完成学习任务. 3.教学重点 (1)能听、说、认读单词often和park.学生以前没学过often和park这两个单词,要让学生理解这两个单词的意思,并做到音、形、意相结合,词不离句,在句型中操练. (2)能听懂、会说句子Doyouoftenreadbooksinthispark?,Ilikethisparkverymuch.句子Doyouoftenreadbooksinthispark?,学生知道这是一般疑问句.学生也学过Ilikethisparkverymuch.这种句子,但不在对话中灵活运用.课堂教学中要通过同桌练习,小组活动,创编对话等形式反复操练这两个句子. 4.学习难点 本节课的学习难点是能在创设的和真实的情境中运用已学的短语和新句型谈论学习和生活.在学习和掌握句型之前,Letstry部分的内容较多且易混淆,学生听起来有一定的难度,要注意引导学生仔细看图,细听录音,独立完成听音圈图的练习,为对话的教学进行铺垫. 三、学情分析方法和工具 怎样做到了解学情呢?我通常采