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第4课日本明治维新教案 初中历史 马天龙 教学目标 （一）三维目标 知识与能力： 知道西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。 过程与方法： 引导学生比较：日本明治维新与中国的戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力、比较问题的能力 情感态度与价值观： 通过学习使学生认识改革的资产阶级性质，认识他们在本国历史上产生的重大影响，进而理解改革对社会进步起到的巨大推动作用。 （二）教学重难点 重点：日本明治维新及其历史意义。 难点：明治维新的影响具有双重性，即进步性和局限性。 二、课时设计 1课时 三、教学过程 （一）新课导入 日本是中国一衣带水的邻邦。在历史的长河中,日本也同中国一样,遭受过西方列强的入侵,但和中国不同的是,日本避免了沦为殖民地、半殖民地的危机,获得了新生。今天我们一起学习第4课《日本明治维新》。 （二）讲授新课 德川幕府与锁国时代 (多媒体展示:课本第14页《明治维新前的日本》图及第15页《明治维新前日本社会等级制度示意图》) 1.教师提问:结合课本内容思考19世纪中期日本面临着怎样的状况,用四个字概括并阐述观点。 学生回答:内忧外患。内忧,幕府统治出现危机,实行锁国政策,资本主义经济发展受到阻碍;外患,1853年和1854年,美国海军叩开日本大门,日本被迫在不平等条约上签字,开放港口。西方国家接踵而至,幕府统治发生动摇。 2.教师提问:比较19世纪中期中日两国的社会状况有何异同。 学生1回答:相同点:生产力和商品经济都有所发展;国内阶级矛盾尖锐,面临民族危机。 学生2回答:不同点:日本封建势力相对薄弱,统治阶级内部斗争激烈。 教师引导:面对幕府统治的危机,倒幕派发起倒幕运动,推翻幕府统治。 倒幕运动 1.教师提问:不平等条约给日本社会带来哪些危机? 学生1回答:日本经济受到冲击,手工工场倒闭。 学生2回答:日本黄金大量外流,引起市场混乱,物价飞涨。 学生3回答:农民、城市贫民和下级武士的处境不断恶化。 2.教师提问:在这种背景下,日本的哪个阶层担负起了挽救民族危亡的任务?他们是如何做的? 学生回答:中下级武士。他们发起倒幕运动,推翻幕府统治,支持明治天皇改革。 3.教师提问:此阶层的活动是否取得成功?倒幕派与中国维新变法时期的维新派相比有何不同? 学生回答:成功了。日本倒幕派掌握实权,得到人民和部分实权派支持,通过武装推翻旧政权。中国的维新变法依靠没有实权的皇帝,不敢发动群众,维新派力量弱小。 4.教师提问:倒幕运动的过程如何? 学生回答:1868年,倒幕派在京都发动“王政复古”政变,支持睦仁天皇亲政,强令幕府将军“辞官纳地”。同年,倒幕派粉碎了幕府的武力反扑,结束了幕府统治,改年号为“明治”。1689年,日本首都迁到东京。 教师引导:倒幕派推翻幕府统治。明治天皇顺应时代的潮流进行革新运动。 明治维新 1.教师提问:回忆大化改新内容,结合课本思考日本两次向外学习的目标有何不同?出现这种变化的原因是什么?说明日本民族有什么样的特点? 学生回答:(1)不同:大化改新学习中国隋唐制度,明治维新学习欧洲先进技术文化。 (2)原因:隋唐时期,中国文化先进,近代中国落后,遭受外来侵略。 (3)特点:日本是一个善于学习和模仿的民族。 2.材料展示: 材料一　大凡国之强弱,决定于人民之贫富,贫富则系于物产之多寡,而物产之多寡又起因于是否鼓励于人民之工业。 ——大久保利通 材料二　国基在于人才,人才在于教育。 ——木户孝允 教师提问:两则材料反映了明治政府的改革措施是什么?还有其他什么措施?带来了哪些影响? 学生回答:(1)措施:①经济上,推行地税改革,以“殖产兴业”为口号,大力发展近代经济;②社会生活上,提倡“文明开化”,向西方学习,改造日本的教育、文化和生活方式。 (2)其他措施:政治上,废藩置县,实现中央集权;军事上,实行征兵制,建立新式军队等。 (3)影响:①积极方面,明治维新使日本迅速走上了发展资本主义的道路,实现了“富国强兵”,开始跻身资本主义强国之列;②消极方面,明治维新保留了大量旧制度的残余,军国主义色彩浓厚。日本强大起来后,很快走上了对外侵略扩张的道路,成为亚洲和平的一个新威胁。 3.教师提问:日本“天皇制”是一种中央集权制度,那么明治维新的主要措施中,哪一点反映了加强中央集权的目的? 学生回答:废藩置县,实现中央集权。 4.教师提问:明治维新后,日本迅速迈入了近代化。在其改革措施中,最能推动日本迈入近代化的是哪一点? 学生回答:引进西方技术,鼓励发展近代工业。 5.教师提问:我们观看日本影片时,常听到这样一个词语“新式军队”,这支军队建立于哪个时期? 学生回答:明治维新时期,实行征兵制,建立“新式军队”。 6.教师提问:日本国内资源匮乏,生存环境险恶。但它能成为世界强国之一,对