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（原创）小组合作学习课题研究计划 小组合作学习课题研究计划 2019-2020 学年 一、 指导思想 在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变，要用新的思想、 新的知识、新的技术来武装自己，提高自身综合素质从而达到实施素 质教育的能力，为实践自我发展奠定扎实基础，努力将各方而提高到 一个新水平。 二、 研究目标： 学生合作要主动，参与要全面，合作要充分，学生角色要明确， 教师评价要全而。 三、 研究对象：*****中心小学四（5） 63个学生 四、研究方法： 课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下 研究方法： （1） 深入课堂，对小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察, 特别是对组内合作学习的参与而及教师参与调控的力度作定量与定 性的分析。 （2） 对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考 察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。 G）对小组合作中值得探讨，如小组如何分工、组间交流方式等, 五、研究内容: 研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。合作学习，就是通 过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过 程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中 的人际合作和互动为基本特征，己为广大教师应用于课堂教学之中。 1＞目前小组合作学习中存在的误区原因分析。 2、小学数学小组合作学习策略的构建。 研究小组合作学习的课堂教学方法； 研究有学校特色的小组合作学习基木形式； 构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究； 小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。 有效的小组合作学习对学生主体性发展的作用； 六、研究措施： 1、 教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认 知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全 体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习数学的 方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师要改变观念，在小 组合作学习中教师应该运用新的教学方法或方式进行教学，要体现新 课程标准提出的探究性和合作性学习等新理念，不能让小组合作学习 走过场。 2、 教师还要努力提高合作学习的教学技能，在合作学习的分组指导、 教学设计、课堂实施、课后总结方而进行探讨与研究，使小组互动合 作学习活动顺利、有效地进行。因此，本人认为，合作学习活动可以 从以下几个方而加以改进： （1） 小组人数的确定：安排4人一组。 （2） 小组成员的角色 小组要确定每个成员的分工，组长负责组织、管理、主持小组学习 讨论。 （3） 教师角色 通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活动, 当学生不会表达某个词语时，教师可及时给了提示；还可在学生讨论 即将结束时，迅速浏览记录员的报告提纲，必要时稍作指点。因此， 在学生讨论过程中，教师应充当一个旁听者或帮助者的角色，并保证 学生有充裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流于形式。 （4） 教师评价 适当评价对于小组合作学习的良性循环十分有利，教师要认真倾 听，还应让全班学生认真听，这对学生是种无形的鼓励。教师应多从 正而提醒学生注意语言的规范。在任何情况下，教师对于任何学生的 成果，都应给予真诚、恰当的表扬，要善于发现各个小组的可取之处, 将小组评价和个体评价紧密结合起来，这样学生的紧张感可逐渐消 除，学生的自信心也可逐步增强 六、成果呈现形式： 1、2019年11月，木人汇报课四年级数学《平行四边形和梯形》， 2020年4月四年级下册《三角形的特性》。 2、论文《培养数学自主学习能力，推进素质教育》发表在CN考试周 刊2019年第11期。 小学数学“自主、合作、探究学习方法研究 2019-2020 学年 一、 指导思想： 以市级“目标导学，优化结构”课题，学校的教学教研工作为指 导，革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人， 以求实、创新、发展为研修理念。扎实有序地开展数学教学研修工作, 为促进学生的全而发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工 作而努力。 二、 研究目标： 使学生掌握以“揭示IJ标一出示学案一自学自练一展示点评一当堂训练 导疑”的基本教学结构，从而提高学生自主学习的能力。 （1） 改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接 受教师传授知识为主的学习方式。 （2） 引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新 的学习方式。 （3） 教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师 生关系。 （4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为 二十一世纪的主人。 三、研究内容 小学数学自主合作探究教学模式的研究； 自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究; 同一学科、不同课型、不同层次的学生，教