《表内除法（一)》教学设计教学目标.docVIP

《表内除法（一）》教学设计 教学内容：?教科书第19页例2及相关内容 教学目标: 1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。 2.让学生理解用乘法口诀的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。 3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 教学重点: 理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。 教学难点 ? 理解用2～6的乘法口诀求商的道理。 教学过程: 一、复习导入 1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。 12÷6＝? 10÷2＝? 12÷4＝ 5×7=? 6÷2＝?? 8÷4＝ 9÷3＝? 5×6=? 4×8= 2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商 (设计意图：巩固所学知识，为学习新知做好铺垫。) 二、自主探究，合作学习 1．教学例2 师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售做好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？ 请仔细观察（课件出示教材第19页主题图例2） 学生可能回答： ?每抽屉 4个包子，有6屉。 师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？ 学生可能回答：每抽屉4个包子，6屉一共有多少个包子？ (2)?一共有24个包子，可以装6屉，每一抽屉包子有多少个？ (3)一共有24个包子，每一个4个包子，可以准备几个屉？ 师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？ 师：好，请你们尝试解答并思考以下问题： (1)你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？（生生互动） (2)你是怎样计算出结果的？ 师：组内程（生生互动）。学生可能回答（师生及时评价——多鼓励）： (1)?每里4个包子，自己的探究结果，师巡视了解情况。 组织学生汇报探究过6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24，我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀。 (2)?一共有24个包子，可以装6屉，要求每里多少包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6＝4。 (3)一共有24个包子，每一个装4个，要求可以装多少屉？就是求24里面有几个4，所以用除法计算： 24÷4＝6，想：四（六）二十四。 ? …… 师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？ 学生可能回答（生生互动，并及时评价）: 它们都用同一句口诀来计算得数。 (2)?求包子总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。 (3)?我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。 ? …… 2.练习应用 (1)完成教材第19页“做一做”第1题 ? 做完交流求商方法 (2)?完成教材第19页“做一做”第2题 ? 做后让学生说一说你是怎样快速求商的 (设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。) 三、巩固提升 1.完成教材第21页第5题。 独立完成后让学生说：你提出什么问题？你又是怎样解答的。 2.完成书第21页的第6、7题。 ? 学生讨论方法。 3.游戏：同桌完成书第21页的第8题。 ? 一人说一句乘法口诀，另一人说出相应的乘法和除法算式。然后思考：在所学过的乘法口诀中，哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？ (设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法，培养学生运用数学知识解决实际生活中的一些问题的能力，体会数学与生活的密切联系，初步渗透函数的思想，并通过游戏激发学生的学习兴趣。) 四、小结： ? 同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 指定一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。 (设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的总力。) 教学设计： (1)每抽屉4个包子，6屉一共有多少个包子？ 4×6=24 (2)一共有24个包子，可以装6屉，每一抽屉包子有多少个？ 24÷6＝4 (3)一共有24个包子，每一个4个包子，可以准备几个屉？ 24÷4＝6