《增强生命的韧性》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 基本信息 名称 增强生命的韧性 执教者 甄轶青 课时 1课时 所属教材目录 部编版七年级上册第九课第二框 教材分析 本课是七年级上册第四单元第九课第二框的内容。依据课标相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。本框由“生活难免有挫折”和“发掘生命的力量”两目内容组成。让学生知道挫折的含义以及说明人们面对挫折的不同感受和行为反应的原因，增强学生客观分析挫折和逆境的能力。明确每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节、自我修复的能力，要增强生命的韧性，掌握战胜挫折的方法，养成积极向上的人生态度。 学情分析 初中阶段，是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期，七年级的学生具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解。一方面他们意识到生命世界的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到教学目标。 教学目标 情感态度与价值观目标 培养自强不息的精神和对待挫折的坚强意志 过程与方法目标 学会正确面对挫折；发掘生命的力量战胜挫折。 知识与能力目标 了解什么是挫折；理解每个人都会遇到挫折；明确不同的人对待挫折会产生不同的情绪感受和行为反应。 教学重难点 重点 正确认识和看待挫折 难点 发掘生命的力量 教学策略与 设计说明 启发式教学、情境式教学、互动式教学 激发学生积极参与的意识，充分体现学生主体的地位，有效的开展教学。 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开题导入 生活难免有挫折 直接导入课题 [经历回顾] 播放视频、文字说明： 介绍夏伯渝的坎坷经历 进行有层次的2个设问： 1、在日常的学习生活中，你遇到过什么挫折？当时有什么感受？ 2、面对考试失利的挫折，情绪是沮丧的，其他同学的感受和态度是怎样的呢？ 播放音频1： 设问1：面对双重打击，起初夏伯渝的情绪是怎样的？ 设问2：之后他的情绪有了什么变化？ 对比追问： 以上不同的情绪感受和行 为反应产生的原因是什么 呢？ 播放音频2： 设问：夏伯渝是如何看待挫折的？ 学生结合视频和文字，根据自己的理解，回答2个问题： 1、作为中国登山队一员，夏伯渝的目标是什么？ 2、实现目标的过程中，他遇到了什么阻碍？ 学生根据自身的思考回答问题。 学生听音频内容，根据自身的思考回答问题。 学生综合三点结论，思考原因，回答问题。 学生听音频内容，根据自身的思考回答问题。 得出挫折的含义 结合学生实际，通过有层次的设问，引导学生思考，得出结论： 1、面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应。 2、面对同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的。 得出结论： 3、同一个人，在生命的不同时期，对于挫折产生的感受也是不同的。 发掘根源： 不同的情绪感受和行为反应，源于对挫折的认知不同。 结合人物实际，通过有层次、有梯度的的设问，引导学生思考，得出结论： 生活难免有挫折 1、生活中的挫折是我们生命成长的一部分。 2、及时调整自己，正确对待挫折。 3、得意时，挫折使我们清醒；失意时，挫折丰富生活经验。