《May I go to Beijing》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 学校名称 安新县寨里乡西马三村小学 课例名称 May I go to Beijing？ 教师姓名 张宁 学段学科 小学英语 教材版本 冀教版 章节 第三单元 年级 五年级 教学目标 知识目标 能听、说、读、写单词：may, young, come, great. 掌握句型：May I /we…..?及Yes, you may. / No, you may not. （二）能力目标 1．会用英语有礼貌地征求别人的意见；会表达想去某地旅行。 2．利用主题网站阅读，欣赏学唱英文歌曲、歌谣，扩展词汇量，提高自主阅读能力。 （三）情感目标 鼓励学生大胆用英语表达自己的愿望 教学重难点 掌握句型：May I /we…..?及Yes, you may. / No, you may not. 学情分析 本课的教学对象是小学五年级的学生，经过三年的英语学习，他们已经掌握了一定的英语词汇，有了一定的语言基础。他们对北京有了一定了解，对旅游话题有一定接触，这些都为本课的学习作好了铺垫。五年级的学生已经具备了一定的信息素养，能够进行基本的计算机操作，能够达到人机互动。 教学 方法 本课的教学内容较多语言较抽象，信息量较大，考虑到以上几点，我设计大量的音频进行本课的教学，让学生通过学习，培养学生获取信息、自主探究的能力。特别是利用音频创设的语言情境帮助学生收集和整理教学信息，正确、流利地运用语言，丰富学生的谈论话题。同时我校具有优越的网络学习环境，学生也具备了一定的信息素养，所以我选择了在网络环境下进行本课的教学。 教学 过程 StepⅠClass Opening 1.Greeting T: How are you? S: I’m fine, thanks. How are you? T: I’m fine, thank you. What day is it? S: It’s…. T:The last lesson, we learned Liming loves to Travel,now, let’s watch a vedio about Beijing .教师用多媒体播放北京的视频。 T:What do you know about Beijing? S:Beijing is a big city. (Beijing has the Great wall and so on) StepⅡ New Concepts 多媒体出示关于北京的图片。 1学习单词e.great T:Do you want to go to Beijing?他征求妈妈的意见时会怎样说？教师出示May I go on a trip to Beijing? 讲解句意并引出单词may.并教授may I......?句型.并解释这是一个礼貌的请求许可的方式，并强调其肯定回答和否定回答。然后教师教读；may.师生共同拼写。 学习单词young，教师领读，学生跟读。让学生说出反义词old.并引出课文中的too young.教师讲解too的意思是“太，过于”。 学习单词come，great教师领读，学生跟读。 2.教师教授afraid,work hard.live in,go shopping教师解释其大意，领读，让学生跟读。多媒体播放课文内容录音，让学生勾画出may I......?句型。后教师逐句解释其意思。 (1)播放课文录音，让学生一边听一边跟读。 (2)小组内讨论自学，找出疑难单词和句子，并解决。 (3)小组汇报已解决的单词和句子，还有那些不懂。 (4)教师帮助学生决绝难题。 (5)播放课文录音，让学生一边听一边跟读 (6)指名朗读，师生共同评议、正音。 (7)小组内分角色读课文。 (8)叫两个学生分角色朗读。 Practice: Let’s do it 教师解释如何做练习题第一部分和第二部分，师生讨论答案。 Step Ⅲ homework 用may I.....?句型写三个句子。 教学 反思 这是一节以对话为主的小学高年级英语课，能用英语有礼貌地征求别人的意见，表达想去某地旅行我觉得是可以作为探索信息技术与英语学科整合的较好题材。整合过程中既要体现多媒体学习环境的优势，更重要的是要体现英语的语言训练、语言交际的功能，根据本节课学生已经学且教学内容相对简单，我把重点放在交际活动的过程中鼓励学生大胆用英语表达自己的愿望，掌握句型：May I …..?及Yes, you may. / No, you may not.的回答。 通过课文学习和情景模拟，提高学生英语口语交际能力。但这节课大部分学生积极配合，积极回答问题。有的学生参与度不高，有的学生朗读时个别单词发音不准确。在以后的教学中应巩固练习单词，多朗读句子。