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记承天寺夜游教学设计 【教学目标】 1.反复诵读，把握文章大意，理解重点词句的意思。 2.了解夜游背景，理解作者情感，体会作者以景传情的写法。 3.对比阅读，分析本文与 《答谢中书书》的不同之处。 【教学过程】 一、情境导入 自古以来，许多人都仰望过夜空那美丽、皎洁的月亮，欣赏它那充满魅力的 脸庞。可是，不同的人，欣赏它的心情是不一样的，有的快乐，有的忧伤；有的 欣喜，有的失落……今天，我们就随着苏轼的脚步，一起去欣赏承天寺那美丽的 月色，品品他当时的心情吧！ （板书：记承天寺夜游 苏轼） 【设计意图】创设情境，由人们赏月时的不同心境引入课文，激发学生的学 习兴趣。 二、朗读，感韵味 1.听录音范读 2.请两位学生代表读 师指导： （1）文言文句子读起来要有美感，断句要声断、气不断。 （2）注意停顿，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句 用升调，有的音节要拉长一点 （念、盖、但）。 （3）“念——无与为乐者”，读出寂寞之感；“盖——竹柏影也”，读出兴奋 之意；“但——少闲人如吾两人者耳”，读出感慨之情。把这三个字的音节拖长一 点，文言的味道就出来了。我们读时，要将文中宁静、欣赏、感慨的意味表达出 来。 3.男同学齐读，女同学齐读，全班齐读 【设计意图】通过反复诵读，让学生把握文章大意，初步理解作者情感，并 读出文言文的韵味。 三、译读，通文意 1.请同学们小组内结合课文下方注释翻译课文 （一人一句翻译课文） （重点句子，师点拨） 课件出示： （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）但少闲人如吾两人者耳。 预设 （1）庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大 概是竹子和柏树的影子吧。 （2）只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 2.请同学们试着填填这个句子： 课件出示： （ ）和 （ ）在 （ ）因为 （ ）而游赏， 他们 （ ）。 师提示：元丰六年十月十二日的夜晚，苏轼和张怀民在承天寺因为月光美而 游赏，他们友情很深厚。 预设 苏东坡和张怀民在承天寺因为睡不着而游赏，他们欣赏到了美丽的月 色。 【设计意图】通过要素概括文意，降低理解难度，同时教给学生一种概括内 容的方法。 四、赏读，品心情 1.赏析句子 师：找出文章中你认为写得好的句子，并说说理由。 预设 （1）月色入户。 理由：“入”字，运用拟人的修辞手法，给人以动感，仿佛是月光登门拜访， 意境活泼。一个 “入”字给一个寂寞、失意的人温暖的感觉。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 理由：这个句子运用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作 水中交横的藻、荇，写出了月光的空灵澄澈以及竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高 度凝练的笔墨，点染了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。 【设计意图】引导学生赏析文言佳句，让学生学会欣赏古代美文，学会欣赏 中华文化的精髓。 2.理解心情 王国维说：“一切景语皆情语。”月色如此美丽，苏轼赏月的心情应是怎样的 呢？如何理解 “闲人”？ 资料助读1： 课件出示： 宋神宗元丰二年 （1079），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名， 投入监狱，史称 “乌台诗案”。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的境地。幸亏宋 太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱 后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得 “签书公事”，也就是说做着有职无 权的闲官。 （生交流讨论） 预设 苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞，又有 自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是 “闲人”，不仅因为他生活清 闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。同时，这其中也包含了作者 郁郁不得志的悲凉心境。作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，他被一贬再贬， 内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。