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点燃兴趣之火- 盐城市教育学会 首页 点燃兴趣之火 ――让有效的练习激发学习的兴趣 课题名称：打造优质高效练习，促进学生快乐学习 课题级别（国家、省、市、县级）：市级 课题负责人类别（主持或参与）：主持人 课题成果作者：杜红波 课题负责人所在单位：响水县双语实验学校 内容提要：练习是数学学习的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。只有有效、高效的练习，才能达到理想的练习效果，真正做到减负，同时还能够使学生在快乐中学习。在练习中我们应该让学生数学地思考，使学生巩固掌握知识，不断提高数学能力，激发学生学习兴趣。使数学知识扎根于每位学生的心田深处。 关键词： 有趣 多样 分层 运用 “减轻学生的课业负担”是新课程改革一直呼吁和倡导的。但减轻学生的课业负担是不是不布置作业？如果不布置作业如何能提高学生各方面的能力？我国著名数学家华罗庚曾说过：“学数学不做题如入宝山而空手归”。即使在今天新课标全面展开的新形势下，仍有必要做一定的练习,关键就在于有效性。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学练习，利用数学练习来发展学生却关注的并不多。特别是随着当前农村留守儿童的急剧增加，高质量完成作业的人是寥寥无几，更有甚者是几乎不完成作业。在数学教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。因此，作为教师，就要关注学生做练习的有效性，这不仅是从“教”的角度来设计好的练习内容，还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有有效、高效的练习，才能达到理想的练习效果，真正做到“减负提质”。 那么，作为小学数学教师，应该设计怎样做的数学练习，才能在短时间 - 1 - 内达到更好的效果！下面我结合自己在这方面的探索，试谈自己的点滴体会： 一、化“枯燥”为“有趣” 新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机??”练习设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学练习，以激发学生求知的欲望，促进其思维的活跃，保持学习的持久。 例如，学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计玩扑克牌“算24”的游戏练习，比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。再如学习完“人民币的认识”后，设计“小小超市”的情境活动，展示琳琅满目的商品，让学生用自己准备的人民币自主购物，算一算“1元钱可以买什么？”“10元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”??这样，将枯燥的“人民币的认识”改为富有情境式的练习，学生倍感数学作业的有趣,而且真正和学生的生活实际相连，为我们的生活服务，进而喜爱上了数学作业。 二、变“单一”为“多样” 练习的目的是为了让学生对所学知识加深理解，巩固所学，从而培养学生运用所学知识解决相关问题的能力。不管习题的形式怎样变化，练习的目的始终是不变的。形式多样的练习形式有助于引起学生的练习兴趣，有助于保持学生练习的热情，有助于提高学生练习的效果。 在教学《长方形、正方形的面积计算》时，我是这样设计练 习的： 1、填一填 （1）长方形的面积= ；正方形的面积= （2）一个长方形的水池，长8米，宽6米，这个水池的占地面积是（ ）。 （3）一块边长是70米的正方形的草坪，它的周长是（ ），面积是（ ）。 2、判一判 （1）女儿送我一幅面积是8米的长方形图画。（ ） - 2 - （2）边长为4分米的一幅画，它的面积和周长相等。（ ） （3）用8个正方形拼成一个长方形，只有一种拼法。（ ）。 （4）用10个1平方分米的正方形拼成的图形，它们的面积都是10平方分米。（ ） （5）用12米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积小。（ ） 3、画一画 请在小方格里面画出两个形状不同，但面积都是14平方厘米的长方形。（每一个小格代表1平方厘米） 4、算一算 （1）篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？ （2）学校操场长70米，宽50米，如果做操时每个同学占地3平方米，这操场可以站多少个同学？ （3）花园里有一个正方形的荷花池。它的周长是64米，面积是多少平方米？ 这组练习题的设计，既有填空题也有判断题，有操作题也有应用题，形式多样，但目的只有一个，那就是让学生能够掌握长方形和正方形的面积计算，并