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小学文言文读思练教学模式初探 小学文言文读思练教学模式初探 冷水镇小学校 郭昌秀 一 模式探究背景 语文教学，是一种母语教学，它承载着祖国语言文字传承的重担。在中华民族优秀的文化遗产中，文言文具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。学好文言文不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，还可以陶冶情操，提高学生的审美情趣。新课程改革语文课程标准解读中也强调：小学生应阅读浅易文言文??新课程标准对文言文教学要求不高，但是文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。小学文言文教学对初中生学习古文影响也非常大。因此，作为小学语文教师，我们应主动参与小学文言文教学的研究，引导小学生接触经典的世界，接触优秀的古代文化，让他们在文言文的沃土中接受美的熏陶与滋养，进入到深一层次的领悟与享受之中。 文言文字少意深，看似简单，却是老师难教，学生厌学的内容。这一现象总结起来有两个方面的原因：一是老师教法不到位，缺乏有效的教学模式指导；一是新课程标准中只提出考核学生对古诗文的积累和背诵，对词句语法不作要求。于是很多老师认为，在考试时一般不考这方面内容，也懒得在这方面下功夫或认真地对学生进行指导。 其实，文言文教学也可以算作阅读教学的一大内容。目前一些教育专著、杂志及网络文章，也有对小学生文言文教学模式进行探究的。但综观这些模式，大部分都是教师指导得多，而学生自主学习机会较少。这样的模式学生学习的积极性就有待考证了。有些也有对教学模式的专门论述，但大多数都是理论上的说法，很少有针对性的具体阐述，使许多老师在教学中感到无从下手。 2021年以来，我县结合新课程标准要求，大力推行教育专家谭小林先生提出的读思练导学模式，并要求各校老师围绕这一导学模式开展各科目各类型课程的教学模式探究活动。本人以前从未上过文言文教学，苦于在实际教学中不知道该让学生学些什么，如何指导学生学习，所以只好在教学实践中不断摸索。通过两年多的教学实践及反思，针对教学需要及学生发展需求，我有了一套自己的“十二字”文言文教学模式。 二、文言文教学模式结构： 具体教学流程如下： 激趣→试读→猜义→嚼字→背文→活用 以下是我关于各流程具体做法的解读。 （一）激趣 激趣是所有阅读课教学的第一步，即如何引导学生快速有效地进入到课堂教学中去。俗话说：兴趣是最好的老师。激趣是一堂课的开篇，它关系到后面课堂学生学习的积极性和参与程度。不同的教学内容，我们激趣的方式也应不同。时下由于多媒体在教学中广泛的运用，我们激趣的方式也可谓五花八门。比如：故事引入、音乐引入、游戏引入、悬念引入、图片欣赏......引入的方式虽多种多样，但一堂课要想上好开头，就得选择合适的导入方式。 在小学语文里共收录了四篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。《杨氏之子》是学生学的第一篇文言文。虽然这是他们的第一篇，但学生却对这类型的文章并不陌生，只是没有像这样具体学一篇文章而已。为了减少学生学习的畏难情绪和激发学生阅读的欲望，我采用了从学生熟知的句子入手，由旧知引进新知方式来激趣。 教学实例： 出示句子学生读：知之为知之，不知为不知，是知也； 三人行必有我师焉； 有朋自远方来不亦乐乎； 爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之 师：这些句子是我们日积月累中学习到的，你知道哪一句的意思？怎么知道的？ 学生交流。 师：你发现这些句子和我们今天说的话有哪些不同呢？ 学生交流。 师：你喜欢读这类句子吗？为什么？ 学生交流，老师顺势导入课堂。 在上《伯牙绝弦》时，我用音乐《高山流水》欣赏引入，并告诉学生，这首曲子的来历和一个千古传颂的知音感人故事有关。用音乐的魅力，故事的吸引力来激发学生的学习兴趣。上《学弈》这篇文言文时，我用词语积累专心致志和三心二意引入，告诉学生，这些成语大有来头，激发学生探求真相的欲望。而上《两小儿辩日》时，我采用了悬疑方式引入，先让学生交流对孔子的认识，然后话锋一转，就是这样一位大学问家却被两个小孩给问倒，想知道这两个孩子问了什么问题吗？请大家阅读《两小儿辩日》，找出问题。 （二）试读 这一环节可以理解为阅读教学中的初读文。让学生初步读课文，读准字音，了解大意。平常教学中我们看到的一般是这种现象：老师叫学生初读文，全班学生读了一遍，老师就忙着让学生交流，要么就检查生字学习情况。但这样做往往让教学走了过场。那些基础差的学生只能被牵着鼻子走，而没有在课堂上把这一环节的教学落到实处。我在教学中把它细分成了四个层次：① 学生借助课文注音或工具书读准字音；② 同桌或小组学生相互