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对问题式学习(PBL)的实践研究与思考 对问题式学习的实践研究与思考 林宜照 ( 闽清高级中学 福建 闽清 350800） 摘要：问题式学习（PBL）已成为当前较流行的一种教学方法，符合我国基础教育课程改革目标。将PBL的模式与政治学科相结合，探索在教学实践过程中的有效性。经过三年的实践研究，改变了教师传统的教学方法，提升了教学质量，同时转变学生的学习方式，培养了学生学习兴趣和探究精神。 关键词：问题式学习（PBL），教学实践，效果分析，思考 在新一轮基础教育课程改革中,学生能力的培养越来越受到人们的关注。但是长期以来，我国基础教育的现状却不尽人意，传统教学多偏重于知识的传授，教学方式单一，课堂教学双边合作交流低，学生的学习兴趣不高,学生之间的互助交流更少，不能培养学生全面发展及探究创新精神。在我省新课程实施背景下，如何促使我们教师从“关注每一位学生发展” 的思想出发，坚持素质教育的方向，重新审视定位课堂教学，转变教学方式呢？是我们当今每一位基础教育工作者所必须面对去研究的重要课题。我们认为，“问题式学习（简称PBL）可以作为课堂教学改革很好的突破口，来解决课堂教学中的诸多问题。PBL已成为当前较流行的一种教学方法，其特点是以“解决问题”为中心，目标是在问题解决的过程中培养学生知识获取、解决问题和自主协作等方面的能力。据此我校政治组确定以“PBL的课堂教学研究”为科研课题，倡导以问题探究学习为主的多样化的学习方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、归纳应用的能力，提高学生的科学素养和探究创新精神。本文结合三年来的课题研究，对PBL与高中思想政治课教学相结合进行实践研究并加以检验，对实践的效果进行理性地分析和思考。 一、课题的核心概念 PBL的内涵：“问题式学习”,英文名称为(Problem-Based Learning),简称PBL,是美国教授(Howard Barrows)于1969年首创的以问题解决为中心的一种教学模式。Barrows 认为PBL既是一种课程,又是一个过程。它由仔细选择和精心设计的问题构成，这些问题要求学习者综合应用批判性思维技能、问题解决的能力、自我指导的学习策略以及团体合作能力组织学习。说它是一个过程是指普遍运用了用来解决问题或应对生活和事业中所遭遇的挑战的系统方法。 二、PBL的基本流程 一般来说，PBL的基本流程是这样的:首先从问题出发，即教师根据教学内容创设一定的问题情境，学生在分析问题情境的基础上，确定自己所要研究的问题，也可以是学生自己对某种现象或某个情境提出问题，并在老师的帮助下对问题进行界定。接着对问题进行分析，提出解决问题的假设，形成学习小组，小组成员任务分工，确定己经知道哪些关于问题的信息，还需知道哪些信息，可以利用哪些资源以获取所需的信息，确定研究计划和安排。然后学生开始通过各种途径收集与问题相关的新信息，对所收集的信息进行分析、整理，把整理后的新信息与已有的信息进行整合，形成最终的解决方案，解决问题。最后是展示成果，进行交流评价，并对解决结果进行评判，确定问题是否己解决，总结所学的知识，在新的情境中运用所学知识，又重新开始新一轮的学习。可以 用以下流程图来简要表述PBL的基本流程: 创设情境 新 一轮 学 习 反思总结 否 制定计划 分析问题 确定主题 形成假设 确定已知未知信息 收集资料 是 交流评价 展示成果 问题解决 整合资料 三、课题研究的内容和基本假设 （一）研究内容 1、调查分析学生政治课的学习状况、影响学生有效学习的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。 2、通过研究高中思想政治课“问题式学习的教学方式”建模程序，形成教师对学生学习指导的一般性策略，为学生有效学习提供适宜的平台。 3、通过研究，探索高中思想政治学科教师的教学方式的转变、学生的学习方式的转变的关系。 （二）基本假设 1、通过研究，使学生逐步适应与以往不同的教学行为与学习方式，培养学生养成科学的学习态度和学习方法，为学生学习能力的发展打下坚实的基础。 2、促进了教师教学方式的转变，不断提高课堂教学质量和效率，促进了教师专业的发展。 四、课题研究制定的实施方案 1、实施目的：对实施PBL的教学效果进行检验。 2、实施对象：高中一年级学生。抽取各成员所教的两个平衡班级，一个为实验班，另一个为对照班，实验班采用PBL的教学方法，对照班采用传统的讲授为主的教学方法。 3、实施假设：在PBL学习方法与传统的教学方法下，学生的知识获取情况有显著差异，对实验班成绩的提高有显著影响。 4、实施因素的控制：在整个实验过程中，