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女娲造人教案-人教版 女娲造人教案-人教版 PAGE 女娲造人教案-人教版 《女娲造人》教案 孱陵中学 刘芳 [教学设想] 新课程标准要求：“语文学习要发展思维能力，激发想象力和创造能力”“阅读中要初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。《女娲造人》是一篇神话，是人丰富想象力的结晶。本方案采用“阅读——感受形象、说话——思考生命、想象——飞向未来”的教学思路，将本单元综合性学习“追寻人类起源”与课文的阅读巧妙结合，并由此延伸，引出学生对生命的思考与感悟，让学生在自由交流中了解人类的起源，积累有关生命意义的名言，获得有益的人生启示，并放飞学生的思绪，通过对人类未来生活的设想培养学生的想象能力。 [预习要求] 生课外积累有关人类起源的种种说法及依据； ．课外每人至少准备一则有关“生命”的名人名言。 [主要教学过程] 一．阅读，感受形象 导入：在奔腾不息的人类历史的长河中，有一颗汇结了广大劳动人民智慧的璀璨明珠——神话，在奇幻的神话世界里，有不停逐日的夸父，有泣血填海的精卫。那么，人是怎么来的呢？今天我们来看看我们的祖先对这个有趣话题的理解。 ．比读，明白想象的丰富 老师读《风俗通》里的女娲造人的故事，指名读课文，要求读出故事味。 学生思考：老师读的内容与同学读的内容相比有哪些不同？ 明确： 课文是根据《风俗通》里的故事改编的，课文与之相比，丰富了如下内容： ①女娲造人的具体过程 ②人被造出来后欢欣喜悦的场面 ③女娲的心理活动及喜怒哀乐 ④作者的评述 学生思考：作者用什么方法使文章内容丰富起来呢？ 明确：是具体入微的想象使故事生动可感。 ．自读，明晰想象的思路。 学生分四组组读下面的课文内容：段，段、段、段，然后用一句话概括作者的想象思路。 明确：为什么要造人——怎样造人——怎样造更多的人——怎样让人类繁衍生息 ．辨读,感受人物形象。 作者明晰的思路是围绕一个人物来想象的，这个人物是女娲，那么大家对女娲的印象如何？ 有两种观点：女娲是一威力无比的神。女娲是一普通平凡的人。你同意哪一种，请说明理由？ 学生自由辩论。 小结综合：女娲是一个具有人的爱心、情感而又威力无比的神。 二．说话，思考生命。 说说人类的起源 学生将所掌握的关于人类起源的资料汇报。 有上帝造人说、进化论、海猿说等 说说生命的意义 ①名人说生命 的确，一切神造人的说法都是错误的。人类进化经历了漫长的过程，生命对于我们来说并不简单，那我们应该有一个什么样的生命呢？古今中外许多科学巨子、文化精英对生命作出了许多精彩的阐释，请同学们有哪些信誉好的足球投注网站自己的资料库，给大家说几句。 如：生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 你热爱生命吗？那么请你珍惜时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林 生于忧患，死于安乐。——孟子 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁 莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。——裴多菲 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——梁启超 …… ②自己说生命 作为一个独立的生命个体，你对生命有什么思考呢？把你对生命的感悟哲理性地说出来。 如： 生命是一支射出去的箭，永不回头。 生命是一盏灯，人死如灯灭。 生命是一盆泼出去的水，有去无回。 生命是一个陀螺，只有不停地旋转才有生机。 生命是一列永不回头的火车，它不停地向前。 小结：同学们的思考极其深刻，总而言之一句话：生命来之不易，我们应该珍爱生命，锻造自己，让生命精彩闪光。 二．想象，飞向未来 作者以丰富的想象写下了《女娲造人》，也请同学们放飞思绪，飞向未来，将“二千年后未来人的生活”描绘出来，尽量细一些。