第8课《 列夫 托尔斯泰》教案 部编版语文八年级上册.docVIP

PAGE 6 初中语文名师工作室“学本教学”教学设计 课题 列夫．托尔斯泰 课型 新 总课时 主备人 授课日期 主讲人 审核人 学习目标： 1．品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。 2．熟读课文，体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 3．感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。 学习重点： 通过作者对托尔斯泰的肖像描写，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。 学习难点： 通过作者对托尔斯泰的肖像描写，体会托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教学过程 复备 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人和事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。《列夫?托尔斯泰》是一篇人物传记，文章前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。作者极尽铺陈，步步蓄势。甚至用刻薄的语言来调侃托尔斯泰的外貌。后半部分，笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出它“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情，这种欲扬先抑的手法使全文形成一种巨大的反差，带给我们强烈的震撼，阅读时要仔细体会这一写作特点。另外作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张，文章语言典雅优美，文气酣畅，阅读时要对一些精彩的语句反复诵读，细细品味。 一、创设情境，导入新课 19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的语言描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。（教师板书课题） 二、预习检测，夯实基础 检测内容： 1. 检查生字词预习情况 。 2. 检查作家作品掌握情况。 检测方式：小组展学 PPT出示题目，小组展示，其他小组可针对性补充或更正。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。 答案预设： 1. 黝(yǒu)黑　滞(zhì)留 愚钝(dùn) 禁锢(gù) ：束缚，限制。 轩(xuān)昂 犀(xī)利 粗糙(cāo) 甲胄(zhóu) 鬈(quán)发 绺(liǔ) 器宇：气概，风度。 尴尬(gān gà) ：处境困难，不好处理。 藏污纳垢(góu)：比喻包容坏人坏事。 广袤(mào) 无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。 颔(hàn)首低眉： 低着头。形容谦卑恭顺。 黯(àn)然失色：指事物失去了原有的色泽、光彩。 粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。 郁郁寡欢：闷闷不乐，难得有高兴的时候。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。 诚惶诚恐：形容小心谨慎，以至于害怕不安的样子。 无可置疑：没有什么可被怀疑。 2. 斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人念念不忘的人和事。 设计意图：通过填空题的形式检测学生课前对生字词的预习和作家作品的掌握情况，夯实基础。 三、走进文本，讲授新课 第一学程：初读感知，理清结构 学习任务：默读课文，理解文意，理清文章结构。 主问题1：课文主要可分为几部分？每部分的主要内容是什么？学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 先自主阅读，边读边做标注，形成自己的认知与见解； 第二步：互学要求（学法指导设计） 小组内相互交流观点，相互补充，组长做好指导、分工，为展学做准备； 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。 答案预设： 可分为两部分：第一部分(1～5段)主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。第二部分(6～9段)描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。 设计意图：通过问题设计，引导学生理解文章内容，理清文章写作思路。 第二学程：再读品味，体会肖像描写妙处 学习任务：朗读课文1-5自然段，品味语言，体会文中肖像描写的妙处。 主问题2：朗读课文1-5自然段，思考作者主要运用了什么修辞手法刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？突出了他的什么特点？有怎样的表达效果？ 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 自己结合课文有关语段，边读边思考，并做好标注和批注，准