新课程课堂技能培训PPT导入、结束技能.ppt

新课程课堂教学技能训练;一、课堂教学导入技能的理解与运用 1.课堂导入技能的概念 2.课堂导入技能应用的目的 3.导入技能运用的基本要求 4.课堂导入技能的类型 ; 二、课堂教学导入技能的理解与运用 动听的歌曲要有前奏，导入是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符。所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，一个精妙的导入可以激发学生的求知欲望，激活学生的探究思维，将“要我学???转化为“我要学”。现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术，熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。对于教师，要深入了解导入技能的丰富内涵，提高对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。; 1.课堂导入技能的概念 导入是教学过程的起始环节。 它是指在讲解新知或教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习情境的一种教学方式。 ;案 例 ——《沁园春 长沙》导入 ;案 例 ——《我与地坛》教学设计; 2.课堂导入技能应用的目的 ? ⑴ 激发兴趣 产生学习动机 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到目标及意义，激发内部学习动机。 　　⑵ 引起注意 迅速集中思维 　　从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢形成对新知识的“兴奋中心”，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。 ;　 ⑶ 揭示课题 体现教学意图 导入为教与学提供了思维的阶梯，一开始就把学生的思路带入一个新的知识情景中。让学生对要学习的内容产生认识上的需要。如果忽略了这一点，使导入与内容脱节，尽管导入很精彩别致也不会产生好的教学效果，这是不可取的。 　　⑷ 沟通感情 创设学习情境 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”因此良好的情感交流是促进学生学习的催化剂。 ;教学情境：教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的的创设的教学环境。; 3.导入技能运用的基本要求 ? ⑴ 导入要有审美性、情感性 ? ⑵ 导入要有新颖性、趣味性 ? ⑶ 导入要有知识性、灵活性 ? ⑷ 导入要有联系性、启发性 ? ? ; 4.课堂导入技能的类型 知识所承载的文化以及现代的教学手段的发展使课堂的导入表现出更多的类型。不同的课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。关键在于教师对课程的理解和对学生的研究，要根据课程的特点与学生的心理特征来精挑细选导入的方式。 ? ?;导入的主要方式;情境导入 ——通过语言描绘情境、音乐渲染情境、画面再现情境、表演体验情绪，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、如置其境的感受，从而唤起学生强烈的情绪体验和情感反应，使其情不自禁地进入学习氛围的一种导入方式。 其他导入方式——;直接导入 ;《死海不死》; “死海不死”的神奇的科学实验 ;“死海不死”的神奇的科学实验 ;“死海不死”的神奇的科学实验 ;“死海不死”的神奇的科学实验 ;“死海不死”的神奇的科学实验 ;“死海不死”的神奇的科学实验;“死海不死”的神奇的科学实验;“死海不死”的神奇的科学实验;;;故事事例导入 ;[案例]《拿来主义》;旧知识导入;【案例】于漪《春》 导入;案例《孙权劝学》导入;[案例]初中语文七年级《狼》;情境导入的注意事项;[案例]利用图像;[案例]利用音乐;[答案]利用音乐