人教版八年级上册第二单元教学设计-精品教案(必看).docxVIP

学科 语文 电子邮箱 年级 八年级 教科书版本及章节 人教版八年级上册第二单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 1.学习本单元内容，注意融入生活体验，广泛搜集作者、作品的相关材料，结合深广的社会历史背景，展开对人生和生命的思考，以期学生有所感悟。 2.接受文化熏陶，提高人文素养，以文本为基点，把杰出人物的人生轨迹放到更大的历史背景中去观照，把个体的人生历程放到人类生存的普遍意义上去审视。 3.四篇课文思想情感深沉面饱满，语言文字各具神韵，细细品读文章的人文内涵。 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标：1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节特点，掌握阅读方法。3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提高能力。 重点难点：掌握回忆散文和传记的文体特点；评析语言。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 课时安排： 《藤野先生》3课时；《回忆我的母亲》2课时《列夫托尔斯泰》2课时；《美丽的颜色》2课时；习作2课时。 教学结构图 生活的记忆：穿越历史，了解往事，汲取养料人文主题 生活的记忆：穿越历史，了解往事，汲取养料 人文主题 了解别样人生，丰富情感体验阅读方法 了解别样人生，丰富情感体验 阅读方法 语文要素 语文要素 了解回忆性散文、传记的特点阅读策略 了解回忆性散文、传记的特点 阅读策略 先生品质、我的民族情感、及语言特点。6. 先生品质、我的民族情感、及语言特点。 6. 藤野先生 课文 课文 母亲的形象、夹叙夹议的写法、语言中朴素的情感7.回忆我的母亲 母亲的形象、夹叙夹议的写法、语言中朴素的情感 7.回忆我的母亲 外貌描写、语言优美、情感丰富 外貌描写、语言优美、情感丰富 8.列夫托尔斯泰 人物的精神、语言的含蓄9.美丽的颜色 人物的精神、语言的含蓄 9.美丽的颜色 学写传记，真实可信单元写作 学写传记，真实可信 单元写作 人无信不立：专题讨论；讲故事；访问；主题演讲综合性学习 人无信不立：专题讨论；讲故事；访问；主题演讲 综合性学习 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 藤野先生 课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《藤野先生》是八年级上册第一单元第一篇课文，是继《从百草园到三味书屋》、《阿长与 〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 我校是一所普通的全日制公办初中，生源状况较差。七年级不到一年的时间，换了两任语文教师。从我担任本班两周多的接触来看，学生的学习经验欠缺，学习能力差，知识储备极少。目前学生极需提高的是语文学习的兴趣及掌握最基本的学习方法， 同时需要教师花大力气改正他们不良的学习习惯，提升他们对语文学习的信心 。 学习目标确定 一、知识与能力1、在记录个人阅历的过程中，通过一定的线索把与中心相关的内容穿起来。2、借助小事与细节描写刻画人物的精神风貌二、过程与方法1、学生自学、互动质疑，教师点拨解疑。2、教师问题导读，学生合作求知。三、情感态度与价值观1、学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。2、生命匆匆，应该学会感恩，牢记恩师的情谊。 学习重点难点 【学习重点】1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。2、理解藤野先生伟大的人格魅力。【学习难点】1、解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。2、理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想。3、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写。 学