鸟的天堂教学反思.docxVIP

　 鸟的天堂教学设计 教学目标: 1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2.学习作者描写事物静态与动态的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。 教学过程: 一、整体感知 1.导入:请同学们先听一首歌曲，听后说一说你有什么感受?(播放腾格尔的《天堂》第一段。环境优美舒适。想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的?) 2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，并思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂?分别在什么时候?看到的景象一样吗?为什么不一样?(两次，第一次在黄昏鸟栖息了，因此看到的是大榕树的奇特美丽，第二次是在早晨是鸟最活跃的时候，因此看到的是天堂里的居民----鸟热闹活动的景象。) 二、深入阅读、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 (一)请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 (二)汇报交流。 大榕树: 1.大 学生甲:有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 (1)汇报读，其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。) (2)重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。 出示投影: 学生体会出:第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙:枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。(3)重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。) 学生丙:一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 (4)体会“卧”字。(树占地面积大。) (5)这株大榕树占地面积有多大呢?(一万多平方米。)(6)我们教室的面积约30多平方米，大家计算一下:合几个教室?(结合具体情况请学生作答。)(7)经过换算，你有什么感受?(简直太大了。) 2.茂盛。指名读句，谈体会。学生甲:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明什么?树叶多。)(1)重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙:好像把它的-------那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 (树叶绿得发亮，给人的感受--翠色欲滴，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力，生长旺盛，充满作者的喜爱之情。)(2)重点体会“颤动”。(颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。(3)同学演示，体现微微地动态 (从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。) 学生丙:从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。 (4)看录像:榕树的大与茂盛。多媒体播放 (5)同学们再读这部分想想作者是按什么顺序描写大榕树的?(远--近，静态描写) (6)请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 过渡:这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，有着旺盛的生命力及蓬勃的生机，作者听朋友讲这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟，于是作者想到:鸟的天堂没有一只鸟怎么回事呢?同学们选择自己喜欢的方式快速读课文后五段看作者想的对不对呢? 鸟1.学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。鸟儿多。 2、师:从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多? 学生甲:我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 两个“到处”说明鸟很多。 学生乙:我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。 除了鸟多你还能体会出什么?(鸟欢乐的景象) 学生丁:一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。 3.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 4.教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。) 5.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢? 学生齐读(投影出示) 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊