发展学生成就自己班级经营的理念.pptxVIP

成就学生，发展自己——班级经营的理念与方法一、改造我们的教育从班级做起班级作为学校的基本单位，蕴含着丰富的教育资源；基于对教育与生活关系的思考——教育即生活教育栖息在生活中让学生过有道德的生活，在生活中践行美德（一）已有班级管理体制的弊端班级成为班主任一人的自留田课堂成为教师的私人空间制度化的师生关系成为枷锁（二）班级管理体制改革的愿景班级：从单一到多元课堂：从封闭到开放师生关系： 师生：从对抗到对话 师师：从单干到合作观念变革： 治理、管理与经营师生共同体的构建—— 生活共同体 学习共同体 研究共同体三、班级管理体制改革的有益尝试 ——班级教育小组集体负责制班级教育小组： （1）教育要素、关系的重组——时间与空间、教师与学生 （2）教育力量的整合——学校内部力量、学校、家庭与社会力量的整合 （3）教育本质意义的回归——教育的复杂性、教师劳动的复杂性二、班级经营的理念（一）如何认识班级？班级具有哪些社会功能？（二）树立班级经营的理念：旨在促进每个学生人格的健全发展（三）学生人格健全发展需要怎样的班级文化生态？21世纪的学校、教师和学生在20世纪的课堂里，出现了一种持续而稳定的运动，即从教学过程转到教育过程。学校从教学过程到教育过程的转变，是一个人性化的过程，这一过程将重点由教书转至育人。教师成为这样的人，……他的专业知识不只是他所教学科的内容；在“儿童的世纪”里还包括儿童的行为，以及在社会中教育人的意义和方法。 ——[澳]康纳尔著：《20世纪世界教育史》两个核心观念：20世纪为“儿童的世纪”的思想教育人性化的思想台湾印象——我们与先进教育的差距在哪里？为学生设立的摄影室厕所里的冲淋房学生失物招领处开放式图书馆——旧图书交换处对一个常识性问题的思考：学校是一个什么地方？是为学生提供服务的地方；一个允许学生犯错误并给予机会改正错误的地方；（一）如何认识班级与班集体？1、班级的概念：（1）班级是学生生命成长的重要环境。 班级是学生发展成为社会人的重要环境。个体要生存发展，必须首先适应社会，实现个体的社会化。一个良好的班级，作为一个小社会，对学生个体社会化起着重要的促进作用，表现在：它为学生提供了提高“做事”能力，学习“做人”之道，获得“价值”启蒙的场所和机会，推动个体社会化的日趋成熟，为以后适应真正的社会生活打下基础。（2）班级是学生发展个性的重要环境 有人说：没有个性的民族是没有希望的民族，有了丰富多彩的个性，就有了丰富多彩的创造力，就有了生命的蓬勃生机。促进学生个性全面和谐发展是时代的呼唤。良好的班级生活中，丰富多彩的集体生活、文体活动能够促进学生个体不同能力、不同兴趣爱好的发展；各种形式的人际交往促进学生自我意识的发展和健康个性品质的形成，从而形成个体的独特个性。 2、班级社会组织的功能（1）社会化功能——满足学生安全的需要，自我发展、自我实现的需要（2）教学功能——学校的基本教学单位（3）育人功能——班级的育人功能通过各种各样的教育性活动（劳动教育、社会实践、规范养成、心理教育活动等）、班级文化建设、班级管理等来实现。（4）管理功能——管理是学校行政建制所赋予的基本功能。3、班集体的概念 班级是学校教育、教学的基本单位，但班级并不都是班集体。 所谓“班集体”并不单单是聚集起来的一群人，而是一个以儿童与青少年为主体、具有崇高的社会目标、以亲社会的共同生活为中介、以民主平等与合作的人际关系为纽带，促进成员个性的充分发展，有高度凝聚力的共同体。班集体是以共同学习活动和直接性人际关系为特征的社会心理共同体。4、形成班集体的条件（1）有集体成员认同的共同目标；（2）有坚强的领导核心；（3）有正确的舆论和良好的班风；（4）有健全的规章制度。 三、班级经营的目的与范围 ——形成班级教育系统（一）特殊操作系统有两层含义：1、相对于一般任课教师而言，班级建设的各项活动和各种教育活动，是班主任必须参与的，这些教育操作属于班主任特殊的操作系统；2、班主任的职责、教育劳动的性质、特点，也是区别于一般任课教师的。（二）班级教育系统的构成所谓班级教育系统是为促进学生发展的班级教育体系，是以班主任为主导，由包括相互联系的班级教学、班级目标、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育合力、学生发展评价等各子系统有机组成的班级教育整体。是学校教育教学活动的教育性的集中体现。班级教育系统分为三个系列：（一）班级教育目标系列——具有针对性，体现班级特色和学生个性发展要求。（二）目标计划实施系列——包括：班集体建设、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育合力。（三）受教育者发展评价系列——为了解学生发展状况的形成性评价，而不是甄别性评价。四、班级经营的主要内容：1、经济有效地处理班级事务；2、安排或改善班级学习环境；3、规划与运用班级时间；4、激励班级和谐气