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《我有一个梦想》的教学案例 _模板 将有效进行到底 —— 《我有一个梦想》的教学案例 作者 / 王丽娜 【引言】 用《我有一个梦想》上公开课的很多，教案便也很多，但也正是因为研究的人多了，反 而体现出它的难度。如何才能有突破成了解决这节课的关键。 【教材分析】 《我有一个梦想》选自沪教版高一语文第二册第三单元的第九课，是一篇政治演讲词， 它旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满 的激情通过形象化的语言表达出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。 【教学设计】 1.教学目的 《我有一个梦想》是美国著名黑人民权运动领袖马丁 路德· 金激情澎湃、气势昂扬的演· 讲稿。 20 世纪 50 到 60 年代的美国，种族歧视和种族压迫现象仍然十分严重。从中可见， 本文体现的自由、平等观念及为自由而进行和平抗争的呼唤则是教师应该重点推敲的内容， 从背景入手，逐层点拨，最终突出教学的重点。 2.教学策略和实施 在实践《我有一个梦想》这篇课文的时候，采用了对话式教学。 首先是阅读文本，与文本对话，设计了几个操作步骤，比如查找有关马丁 ·路德 金及其· “非暴力抗争 ”的相关资料；理出文章思路；对文本中的精彩段落写出分析； 提出自己的见解 和疑问等， 这是对话的初始阶段。 接着针对学生在对话初始阶段提出的见解、 观点和疑难问 题进行生生对话和师生对话， 然后教师针对对话中出现的有争执的问题进行深入性引导， 到 此，对话过程结束。通过实践，我发现这样的教学更能激发学生的主动性，从 “给你 ”到 “我 要 ”，学生的情绪被调动，思维也就更开阔了，教学效果也会事半功倍。 其次便是深入钻研，细心品味，挖掘教材美的潜因，让学生受其感染，被其熏陶，得其 净化，获其灵感，这才进一步达到有效的教学策略。 最后， 要实现教学策略和实施的有效性， 也不能忽视生动形象的教学语言。 好的教学语 言能摄人心魂，让人陶醉于其中。 3.教学的预设与生成 在教授《我有一个梦想》这篇课文的时候，我设置了 “马丁 路德· ·金的梦想是什么 ”这个 问题，在备课时我想学生肯定不能立马就找到文末的 “人人生而平等 ”，他们应该只会看到文 首的描述，所以我还设计到学生找到前面的答案时我如何将他们往后引。 但没想到上课提问， 第一个学生就道出了正确答案， 出乎我的意料。 课后反思， 为什么预设与生成之间有了偏差？ 问题在于我没有注意预设问题回答对象的可接受度。 教学应充分尊重学生的主体地位， 这就 要根据学生的年龄特点、 思维水平、 智力发育等特点对课堂问题进行科学的 “预设 ”，而每一 个学生的层次不同， 在预设时就应考虑到不同水平的学生的不同生成情况， 这样才有生成的 价值，才能更好地调动学生学习的积极性。 4.教学的结果 在开始教学 《我有一个梦想》 这篇文章前， 我就布置了一份准备作业： 写出自己的梦想。 作业完成情况不尽如人意。大部分的学生都写一些诸如 “我要考入年级 100 名 ”“希望以后可 以当设计 师 ”这种以自我为中心，从自己出发的浅层次的愿望，很少有人从社会、人类发展的角 度出发。在联系拓展中我介绍了 2009 美国总统奥巴马以及他的竞选思想。通过比较，学生 了解了美国种族歧视的现状。而到情