澳大利亚教学课件素材.docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 澳大利亚教学课件素材 　　： （基本说明） 1.模块：学校地理 2.班级：七班级下册 3.所用教材出版单位：人民训练出版社 4.所属的章节：第八章第四节 5.学时数：45 分钟 （设计理念） 依据地理新课标的要求，课程要面对同学的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓舞同学通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥同学的主体作用，通过创设学习情景，引领同学主动参与，乐于探究，合作学习，培育同学分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 （教学目的） 1．了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家； 2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。 3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业进展的影响； 4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培育读图用图的技能和综合分析问题的力量。 （教学重点） 1.能够利用已学过的学问，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。 2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业进展的案例，分析说明因地制宜进展经济的必要性。 （教学难点） 培育同学利用已有学问阅历探究解决新问题的力量。 （教学方法） 主要运用讲授法、争辩法、综合分析法等。 （学情分析） 七班级的同学经过一学期的地理课的学习对世界地理的学问具备了肯定的了解，但是由于偏科思想的存在，同学往往缺乏学习的主动性。本节课留意用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生爱好，进而大体把握区域地理的学习方法，力争让同学多动脑，多动手，从感性到理性充分理解学问，最终达到教学目的。 （教学预备） 老师：自制幻灯片、录像片段等等。 同学：分组搜集有关澳大利亚的资料。 （教学时间）：1课时 （板书设计） 澳大利亚 世界活化石博物馆 “骑在羊背上的”国家 “坐在矿车上的”国家 （教学过程） （导入新课） 幻灯片呈现澳大利亚的国旗、国徽图片 国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物肯定格外多，而且动物格外可爱。那么，我们现在就预备开头我们今日的澳大利亚之旅！ （设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习爱好。） 整装待发 师：1.澳大利亚在哪里？ 2.我们现在去澳大利亚（6月），澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？ 3.我们可以是用什么样的交通工具去？ 引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导同学分析争辩以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。 生：（略）。 老师小结： 澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，由于澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过于厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。 （设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关于澳大利亚的海陆位置，以及一些预备工作） 第一站：野生动物园——世界活化石博物馆 观看影片观赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。 师：同学们，你们有谁还知道澳大利亚的动物？ 生：（略） 师：同学们边看图片边思考，澳大利亚为什么这么多古老的生物呢？这是和什么有关呢？ 生：（略） 幻灯片播放大陆漂移动画 师：1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分别的？ 2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？ 3．实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？ 生；（略） 师：对问题进行总结。 分析1：澳大利亚很早与其他大陆分别，大约在6500万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳