《乌鸦喝水》教学反思.pdfVIP

在本节课的教学中我认为以下几点做得比较到位： 1、创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐 趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我采用多种形式的读，品 读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、 色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平 等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌 鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望， 很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读， 读文中体现个性化的阅读。 2 、加强语言文字训练，丰富语言的积累。 在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，因为学语文的 目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例 如在本节课我安排了用 渐渐“ ”说话，设计了许多的练习题： 1、太阳渐渐升高 了。2、小树渐渐长大了。 3、海水渐渐张起来了。等等。引导学生想象体会 “到 处 ”的意思，并运用到处造句。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动 物，进行语言训练，乌鸦我想对你说 ()。 3、勾画词句，为考试做准备 在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自 主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力， 所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这个新的班级中我特别重视勾画与 交流的训练，为以后的考试打下基础。 4 、进行人文教育 在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们 生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌 鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。再如，度了课文 1 / 6 后，你认为这是一只什么用的乌鸦 ?因为什么 ?这样不仅进行了语言文字训练， 而且挖掘了思想的内涵。 教学随笔 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通 过朗读感悟 “乌鸦急着找水 —喝不着水 —想办法喝水 —喝着水了 ”这一系列变化过 程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教 学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕 孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍 了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思 维，提出像 “说说你还会想出什么好办法 ?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做 ?”这一 类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之 举。 在学完 “乌鸦是怎么喝着水的 ”后，我提出了一个问题： “乌鸦要喝着水，除 了往瓶子里加石子外，还能用什么办法喝着水，请大家帮乌鸦想想办法，想到 的请举手。 ”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说： “用吸管吸。 ”旁边的学生有意见了， “乌鸦会用吸管吗 ?它去哪里拿吸管呀 ? ”这位 男生又说了： “小卖部不是有很多吗 ?”全班学生笑了起来，我也笑了，对他说： “你挺有办法的。 ”他挠了挠脑袋也笑了 ”。 “同学们还有什么办法 ? ”全班又议论纷 纷了： “在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。 “用乌鸦尖硬的 嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。 ”“把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪 一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。 ”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水 了。 ”…… 学生们的办法各种各样，我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站 起来说： 老师，乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多