坡比、坡度问题.docVIP

高效课堂有效教学 阳城五中宋建敏 在我们学校从去年开展高效课堂教学改革实验以来，我通过对高效 课堂的理论学习和教学实践，深切地体会到，改变学习方式是新一轮基 础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。 随着课改的逐步推进和深入，又使我体会小组学习是髙效课堂上最基本 的学习形式。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组 织完成。要想有高效课堂小组显得很重要。所以我在校的现代教育技术 条件下高效课堂教学模式教学实施过程中有以下的体会和反思： 一、高效课堂重视课前的备课。 我校的高效课堂教学的主要流程是：预习导航、合作探究、展示交流、 点拨升华、练习反馈五个重要环节。那么我在备课中就抓住这五步去备 课。 (1) 认真确定每一堂课的教学目标。在备课前，我认真阅读教材、教 师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结 合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、 可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学 生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 (2) 教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课 “备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学 生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生 学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。把我校的教 学模式三种教学方法预习、研习、练习，和四种教学行为倾听、自主、 合作、展示贯穿始终。 (3) 创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用” 教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教 材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提 高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在 认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充， 使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材 进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂 教学的有效性。 二、在高效课堂教学中培训学习小组组长至关重要。 可以说高效课堂 建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握 住了高效课堂的灵魂。我认识到这个问题后就采用以下六种措施：第一： 明确组长的责任和作用；第二：定期召开小组长会议。在对小组长的培训 上，我就亲自召开小组长会议，明确小组长的责任，并为他们提供实际 有效的方法指导。每班每组都专门准备一个小本子让组长登记小组同学 的预习情况和交作业、评价的情况。洞悉他们一周来在思想上、学习上 和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。 第三：给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余 力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题有规律方法总结 有针对性习题有答案；量上由小到大；对小组长的学习效果要有检查评 价，这实际上锻炼了组长的自学能力。第四一定让数学成绩优秀的同学 担任小组的组长，这能带动其他同学的学习积极性。第五：适时地肯定、 表扬、激励小组长。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的， 可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需 要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多 数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足 更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、 自我实现的心理满足、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作 的内部动力和源泉。第六：定期召开的小组长培训会，给出小组长一定 的时间交流小组管理的经验或心得体会，每班评出优秀小组长 （一般为一 周中的优胜学习小组的小组长）。 三. 在实施高效课的教学过程中，我也不可避免地遇到了一些实际的 问题，学生也一度出现了一些不适应的现象： （现象一）这一段时间学生运用导学案进行自主学习， 在实施过程中发 现与实际情况相差甚远，在实际的实施过程中，总是一节课 40分钟只能 完成五环中的一个或几个环节，一课时导学案需要 2—3课时才能完成， 就是这样周检测反馈回来的成绩还是很不理想。全班五十多份作业，正 确率仅百分之七、八十，单因为计算顺序不正确和书写格式不正确导致 错误的就各占了百分之二十，其它因学习习惯不好导致错误占约百分之 十…… （现象二）学生在小组讨论的过程中，部分学生只跟在别人思维后面 走，没有自己的见解，另外学生为了重点展示某一知识点，只讨论这一 个知识点，而对其它知识点探究较少，如何兼顾所有的知识点呢 ？小组合 作探究如何做到“优困兼顾”、“生生互动”？ （现象三）学生没有养成预习的好习惯