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第 土地改革教学设计:土地革命改革内容 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：关于土地改革的教学设计第二篇：《土地改革》教学设计第三篇：第3课土地改革教学设计第四篇：我爱这土地教学设计第五篇：土地的誓言教学设计更多相关范文 第一篇：关于土地改革的教学设计  关于“土地改革”的教学设计  1.播放《暴风骤雨》中的“分马”时的场景，  2.教师提问：从这一场景中你看到了群众什么样的心情？为什么呢？土地改革到底是怎么回事？  3.学生讨论，回答。  4.提问：新中国成立前，大部分土地归谁所有？农民的生活状况怎么样？如果你是国家领导人，如何改变这种状况呢？（投影显示：有关土地改革前的中国农村、农民的图片。）要求学生结合相关内容来分析。  5学生讨论：新中国成立后，中国人民站起来了，可大多数农民还没有属于自己的土地。进行土地改革，将土地分给农民。  6.学生分析此次改革的方式、意义。  （请一位同学将书中的相关内容读给大家听，再请一位同学为大家介绍文中的两幅图片——“农民丈量分配土地”和“四川金堂县贫农分到了土地”。）  通过土地改革，农民分得了地主的土地、农具、家畜、家具等等。  土地改革的意义：①土地改革的完成彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级也被消灭。②对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁，得到了土地，成为土地的主人。③使人民政权更加巩固。④解放了农村的生产力。  7.当堂联系：  （1）．指导学生完成课后“练一练”，巩固学生对土地改革意义的掌握。  （2）．投影出示一道练习题如下，巩固学生所学知识，培养其思考能力。  歌剧白毛女讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。  请回答：  (1)是什么土地制度，迫使喜儿逃居深山的？  (2)这种土地制度何时在我国彻底被消灭？标志是什么？  (3)请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？  第二篇：《土地改革》教学设计  《土地改革》教学设计  作者：历史文章来源：原创点击数：1686更新时间：2014-3-27  第3课土地改革  教学目标  知识与能力：了解土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义。培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，形成正确历史概念的能力。  过程与方法：通过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式，共同完成本课内容的学习。  情感态度、价值观：通过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布  教学难点：土地改革的历史意义  教学资源：课本相关插图、资料  教学过程：  一、创设情景破题导入  1．组织学生阅读12页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了。）  2．承上启下，教师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下  来，特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史，具体情况请看书。  二、自主先学知识梳理  见《伴你学》p10“导学目标”和“知识梳理”，学生自主预习课本内容，梳理教材线索（组内可讨论、交流）  三、教材挖掘合作探究  （一）《中华人民共和国土地改革法》的公布  组织学生集体朗读课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：