《规定》心得体会.pdfVIP

《学校教职工代表大会规定》的学习体会 秦澄 《规定》共六章三十条，对适用范围、教职工代表大会（以下简 称教代会）的地位、指导思想、领导体制、组织原则、职权、代表的 产生及其权利义务、 组织规则、 工作机构等做出了较为全面系统的规 定。为了更好地学习和领会《规定》的精神，现从适用范围、教代会 的地位和职权、教代会代表的资格等方面将《规定》与《暂行条例》 进行了详细的比较分析，得出如下几点体会： 一、 《规定》明晰了教代会的职能，极大地提升了教职工代表大 会在学校民主管理和监督中的地位和作用 首先， 《规定》属于法律范畴中的国务院部门规章，属于法律范 畴，以教育部令的方式颁发，适用于中国境内所有学校。而《暂行条 例》属于部委制定的规范性文件，虽然也具有普遍约束力，但仅属于 准立法行为。可见， 《规定》具有比《暂行条例》更高的地位、更强 的约束力和更广的适用性。 其次， 《规定》适用范围更大。《规定》适用于中国境内公办的幼 儿园和各级各类学校；民办学校、中外合作办学机构参照执行。 《暂 行条例》 只适用于全日制普通高等学校， 其基本精神适用于其他各种 形式的高等学校和中等专业学校。 第三，关于教职工代表大会的地位， 《规定》第三条第一款表述 为“学校教职工代表大会是教职工依法参与学校民主管理和监督的基 本形式”。而《暂行条例》第二条表述为“高等学校教职工代表大会是 教职工群众行使民主权利，民主管理学校的重要形式” 。很明显，基本 形式更具有法定性和原则性， 重要程度绝对高于“重要形式”，说明 《规 定》极大地提升了教代会在学校民主管理和民主监督中的地位。 第四， 《规定》更加重视教代会制度的积极作用，对中国境内的 学校都提出了建立、完善教代会制度以及保障教代会制度运作的要 求。《规定》第三条第二款为“学校应当建立和完善教职工代表大会制 度”，而《暂行条例》则没有规定这样的内容。 二、 《规定》实质性地拓展了教代会的职权，更重视教代会的作 用 首先，《规定》对教职工代表大会的职权规定得更丰富，更详尽， 在表述上更具有多样性和开放性，有些职权规定突破了《暂行条例》 原有的范围，如《规定》第七条第一款规定教代会有“听取学校章程 草案的制定和修订情况报告， 提出修改意见和建议”、“审议上一届提案 办理情况”、“评议学校领导干部”、“监督学校章程、规章制度和决策的落 实，提出整改意见和建议”的职权。这些职责有利于约束和监督校长 的责、权、利，是完善学校民主建设的关键。 其次， 《规定》对教代会的制度化建设更重视，如《规定》第七 条第二款规定教代会的意见和建议， 以会议决议的方式作出。 《规定》 也更重视教代会的意见和建议， 并且要求学校全面听取， 合理吸收采 纳，不能吸收采纳的，应当作出说明，如第八条规定教代会的意见和 建议，学校应建立健全沟通机制， 全面听取， 并合理吸收采纳。 而 《暂 行条例》仅在第六条规定校长要定期向代表大会报告工作， 听取意见， 认真对待教代会的有关决议和提案。 三、 《规定》对教代会代表的规定更详尽，新增了代表的权利和 义务规定 首先，《规定》第九条规定了教代会代表的资格为“与学校签订聘 任聘用合同、具有聘任聘用关系的教职工” 。而《暂行条例》则没有关 于教代会代表资格的相干规定。 其次， 《规定》第十一条第一款有关于青年教师和女教师代表的 比例要求，对于民族地区学校和民族学校， 还有少数民族代表的比例 要求，虽然比例规定的并不具体，只提到“一定比例”。而《暂行条例》 则无此规定。 第三，代表的任期制度和任期时限规定， 《规定》第十二条第一 款规定为任期制，任期