《二十年后回故乡》习作教学设计.pdfVIP

《二十年后回故乡》习作教学设计与反思 教材分析： 本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》 ，是本组专题学习的延续，目 的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的热爱和关注。 本次习作的教学重点， 一是要引导学生充分展开想象， 二是要引导学生注意 学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。 训练目标： 1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化， 以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 2、二十年后无论是个人， 还是家乡都会有很大变化， 如何表达自身的变化、 家乡的变化， 自己的心愿是否实现， 让学生抒发现在对家乡的美好心愿， 具体描 述家乡“二十年后”的巨大变迁。 作前准备： 学生在习作前的准备是十分必要的， 充分全面的准备工作是写好一篇作文的 基本保障。老师可从以下三个方面及早地让学生加以准备： 素材准备： 1、采访家长， 说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比， 并作记录。 2、学习“习作要求” 。 3、制作图文声像并茂的多媒体课件。 情感准备： 1、教学本组每篇课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好 的语言，感受人物对于祖国、家乡的美好情感。 2、收集有关“浓浓的乡情”这个主题的内容（诗词、歌曲、故事等等） ，增 强对家乡的了解，培养对家乡的思恋、挚爱的思想感情。 方法准备： 1、在具体学习每篇课文时，教师就应随时总结提炼，并在此处引导学生回 顾本组几篇课文的表达特点。 2、二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、 寄托的对象却是因人而异的， 引发乡思的事物也是各不相同的， 从而体会到作者 的感情是通过一些景物或事情表达出来的； 设计理念： 1、教师需善于激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事，对小学生来 说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感 可能就显得肤浅， 这就需要教师用情感去点燃情感， 用变化去促成想象， 开启思 路。比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家 乡的变化， 或请学生通过采访家长来完成这一体验； 再比如， 教师可结合诗人贺 知章写的《回乡偶书》 ，让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化。 （《回乡偶 书》一： “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处 - 1 - 来。”《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。 ”）诗人刚回到故乡时， 儿童谁也不认识他。 当他在故乡住下来 后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只 有家乡的镜湖没有变。 以此来促使学生展开想象， 激发学生表达的兴趣， 开启学 生的思路。 2、学生有了表达欲望之后，引导学生具体想象，从哪些方面来写。教材中 只是一个提示，要让学生有了自己的想法后， 充分交流，以达到互相启发的目的。 在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路， 选择材料， 起到示范引领的作用。 在学生动笔之前， 提醒学生要注意学习课文的 表达方法，表达自己的思想感情。 3、学生写完之后，引导交流，相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达 自己感情的方法。 选取有突出特点的习作， 全班集体评价， 进一步进行习作的指 导。在交流评价之后，引导学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。 作中指导： 第一课时 教学重点：