五年级数学教案第二单元《确定位置》教学反思2篇.docVIP

五年级数学教案第二单元?确定位置?教学反思2篇 五年级数学教案第二单元?确定位置?教学反思2篇 PAGE PAGE2 五年级数学教案第二单元?确定位置?教学反思2篇 PAGE 第二单元?确定位置?教学反思 2篇 五年级数学教案 第一篇： 第一课时刚刚上完，感觉难度不大，学生兴趣很高，特别是我在课堂上把例 题的内容临时用班上的座位代替，讲解了列、行的界定后，在班上找一找列、行，然后我说几个数对表示的位置，学生猜是哪个同学，学生更是兴趣高涨，紧接着就揭示数对的写法和表示意义，学生领会很好。 对于数对的读法有些疑问，是不是读××列、××行？还是就读数字加逗号？不过为了不引起异议还是让学生读××列、××行了。 这里的教学主要是为了中学的教学效劳，特别是中学的函数、坐标等方面的内容都以此为根底，所以千万不能在这里让学生产生歧义。 第二篇： 本单元对于大多数学生来说，比拟容易掌握，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。 个别学生摘书写格式上出现错误，有的没写小括号，有的在列和行之间没有用逗号隔开，目前还没有发现列和行颠倒位置的现象。 在处理练习三的题目时，第1~5题学生可以轻松解决，第6题灵活性较大，答案多样，有的学生不仅按要求完成了鲜花和绿色植物的摆放，而且做到了美观、 合理，这就表达出了一个学生智力的多元化，对这一题的要求，我就没有仅仅局限在“对〞上，我还要求学生要“设计〞表达学生的主体意识，在增强学生学习的主动性，以及培养学生的自信心上，都大有好处。在这方面狄雨柔、周苗、孔祥梦等几名细心的女同学表现比拟好，设计比拟美观，新颖。表达出了数学知识的实用性，也增强了学习数学的热情。 但也有几名学生敷衍了事，没有表达出“设计〞的要求，这样学生普遍是缺少学习数学的热情，缺乏主动性，看来提高学生的学习成绩，要主要从学生自身的自主意识入手，一旦他自己发现了学习的乐趣，愿意去学了，相信他一定会表现的很出色。