浅谈诵读古诗文在语文教学中的作用.pdf

. 浅谈诵读古诗文在语文教学中的作用 古诗文是我国古典 文学 中的精华，这个具有民族色彩的文化已经 成为中国的特色代表， 是一个民族精神世界的体现。 从先秦诸子到唐 宋散文，从《诗经》到唐诗宋词元曲，一篇篇精彩纷呈的古诗文，无 不让人感叹其语言的美妙。 在普通高中语 文学 科课程安排中，古诗文的篇目占有很大的比 重。从必修一到必修四， 16 个单元中，古诗文占了 8 个单元，从课 程编排上可以看出古诗文教学的重要性。 但古诗文在语文教学中却存 在着一定难度，学生学习古诗文积极性不高，学习效果也不理想，主 要由于古诗文 历史 久远，和学生的生活脱离很远， 学生很难有机会在 校园之外接触和使用古诗文， 加上古诗文字词句较复杂， 这些加大了 学习难度， 学生自然感觉到难读难懂。 因此要提高语文古诗文教学效 果的有效途径就是诵读。 诗可以说是伴随着语言的产生而发展起来的， 它最早是人们以口 头文学的形式而传诵的，后代人才逐渐记录下来，恰如梁启超所言： “韵文之兴，当以民间歌谣为先” 可以说诗歌成为一门独立的文学 类型后，仍然需要诵读才能达到最充分的表现。 诗歌只有以语音的形 式表现出来，才具有生命力。古文同样如此，古人提出欣赏时要“因 声求气”，“声”即语言音节的抑、扬、顿、挫，语言只有以其感性 之“声”才能构建出 艺术 的感性之象。 .. . 古典诗文作为中国传统文学的精华所在， 音韵可以说就是它的筋 骨，只有通过诵读才能表现出诗文动人心弦的 艺术 效果。而诵读对文 言文的作用更是巨大， 文言文最能让我们感动的就是文章的浩然严正 之感，这是一种蕴积着思想情感，道德能量的精神能量。这种感觉也 被人称之为“气”，韩愈的“气盛言宜”的理论，也有逐渐口语化的 倾向，并竭力发掘散体文的节奏和韵律， 古文家在写文章时亦在研究 其声律，而我们今天通过诵读，自能感悟其深藏其中的情感。由此可 见古诗文的 美学 形态需要通过诵读才能把握， 诵读可以说是诗文存在 的方式而且是引领学生进入诗文艺术境界的必由之路。 新课标全新的理念谈到阅读的问题， 要求学生诵读古代诗词， 有 意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 古代 教 育学家孔子说“不学诗，无以言”。诗言志，诗传情，古诗凝练，魅 力无穷，常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生语言 文字的兴趣和敏感力， 有益于培养他们的诗学素养， 提高他们的文学 鉴赏能力。 因此在语文教学中要把诵读作为教学的重要手段， 运用正 确的方法，充分调动学生阅读的积极性，在诵读中品味语言的魅力。 一、诵读培养学生的语感 叶嘉莹在谈到古典诗歌吟诵时指出： “中国语文是以一种独体 单音的语文， 而要寻求一种诗歌之语言的节奏感， 因此中国的诗歌遂 自然形成了一种对于诗歌吟诵时的顿挫之感。 而中国古典诗歌之节奏 的形成，也就主要依赖于诗句中词字的组合在吟诵时所造成的一种顿 .. . 挫的律动” 。《普