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浅谈提高教师师德和师能的重要性 师德建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教 学活动中表现出来的、 决定其教育教学效果、 对学生身心发展有直接而显著影响 的心理品质的总和。 一、立师德 师德是教师素质的重要组成部分， 师德是教师素质的核心。 教师劳动的知识 性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质 构成的特殊性。 教师素质是顺利完成教学任务、 培养人所必须具有的身心的相对 稳定的潜在的基本品质。 其本质特点是指教师自身的质量， 即教师身心发展的总 水平。其构成要素主要是教师的机体素质、 文化知识素质、 道德素质与心理素质 等。 教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一 切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则， 以及与之相适 应的道德观念、 情操和品质。 我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、 准则 本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作 为教师基本上都知道教师道德， 但许多教师并没有把道德规范、 准则内化，因此， 他们在实际教学中表现出言行不一致性。 由于教师所从事的职业是教育人、 塑造 人的事业， 因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。 教师道德是教师的灵 魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特 征中显示出来， 历代的教育家提出的 “为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、 “诲人不倦”、 “躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特 征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母 的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、 乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。 从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。而一个个体 的道德风貌反应出整个民族的发展水平。 一个个体的许多道德习惯、 道德品质都 是从小形成， 每一个人从儿童开始所形成的道德观念、 行为习惯、 世界观等教师 起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响， 但无法代替教师教育的优秀。 因为，教师的教育具有长期性和系统性， 无论是德 育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次， 教师的教育具有科学性。 儿童的许多行为习惯的培养， 教师都是根据儿童成长的 规律有计划、 有步骤地进行的。 最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一 生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教 师的主要职能是培养未来的人才。 这些人才毕业后分布在全国各条战线上， 对整 个国家的文明建设起到重要的推动作用。 所以，把教师提到推进社会向前发展的 高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。 师德是教师职业理想的翅膀。 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心 理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系 统。每一大系统既有各自的特点和作用， 又是紧密地联系在一起相互制约， 相互 影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想 是教师动力系统的重要内容。 理想是一个人的奋斗目标， 是个体所向往的或所要 模仿的事物或人的主观形象。