七年级历史《三国鼎立》信息化教学设计.pdfVIP

历史《三国鼎立》信息化教学设计 作者信息 姓名 李金播 电话 学科 历史 年级 七年级 邮件 单位 元谋县元马中学 教学设计 教学主题 第 18 课 三国鼎立 一、教材分析 1 、东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战乱给人民带来深 重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎 立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。 2 、 教材基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介 绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接 的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张 势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础 赤壁之 战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。 二、学生分析 1 、学生大都看过电视剧《三国演义》或读过《三国演义》 ，对三国中的人物及主要故事情 节都很熟悉，很容易进入历史情境 同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课 对赤壁 之战的有关问题有一定的认识和评价。 2 、七年级学生在智力方面， 抽象逻辑思维能力有较快发展， 但具体形象成分仍起重要作用， 思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性，在 个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。 三、教学目标 1 、 知识与能力 (1) 引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之 战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 (2) 提高学生对重大历史事件的复述能力。 (3) 通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象 ,透过现象抓住本质的能力 . (4) 通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较 ,提高学生对历史事实和文艺创作 的分辨能力。 2 、过程与方法 教学过程以学生为主体 ,通过创设情景、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败 原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式 ,采用探究启发式教学 ,充分调动学 生参与教学的积极性 ,主动性 ,让学生真正成为学习的主人。 3. 情感态度和价值观 (1) 通过对三国鼎立局面形成原因的分析 ,使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观 条件 ,但是人们的主观能动性 ,特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。 (2) 通过对曹操、 诸葛亮等历史人物的分析和评价 ,使学生认识到评价历史人物时 ,主要应 该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 (3) 历史使人智慧 ,通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 □ □ □ 移动学习 其他 □ □ 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？） 1 、使用技术 :多媒体、 ppt 课件、插放音乐、影视视频资料、动态地图、历史人物图片、历 史表格等。 2 、在导入环节插播《三国演义》片头曲，激发学生兴趣，引入新课；在新授环节使用地图 《