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中小学社会实践基地课程建设与实施 华中师范大学教育学院 教授、博士生导师 郭元祥 如何通过基地建设， 落实 《国家中长期教育改革与发展规划纲要 （2010—2020 年）》的精神，贯彻党的“十八大”关于教育发展的 指示精神，做好基地建设的各项工作，我们的指导思想更加明确、任 务更加集中、 思路更加清晰了。 基地课程建设是当前社会实践基地健 康发展的一个核心问题。严格意义上的教育，应该包括核心理念、目 标体系、课程体系、教学活动体系、管理评价体系、资源体系等等。 无论是中小学，还是社会实践基地，都涉及到这些基本的要素。我们 要从这些课程要素入手，加强基地课程建设与实施。 一、基地课程建设的指导思想 1. 坚持“立德树人”，坚持德育为先 教育部正在研究启动“立德树人”工程。基地从实践育人着手， 是“立德树人”工程的重要组成部分。在基地的课程开发、实施、管 理与评价过程中， 一定要坚持德育为先、 立德树人。基地的教育活动， 一定要注意对学生生活态度、 价值观的引领和渗透， 要深入挖掘德育 课程各要素所蕴含的德育价值。 当然，这并不是说基地一定要开设独 立的德育课程。在素质拓展课程中，对学生思想意识、积极的态度、 对生命的理解等等，应该体现在课程的目标设计中。 2. 坚持能力为重 基地的课程实施， 一定要突出对学生能力的培养， 比如学生的动 手能力、问题解决能力、交往与合作的能力等等，要有一些核心的指 标。现在很多人提出， 基地建设要走内涵发展的道路。 基地的 “内涵”， 主要体现在基地教学活动对学生核心能力的发展性方面。 社会实践基 地，无论是专项基地，还是综合性基地、特色性基地，都要有发展学 生核心能力的追求。 长期以来， 我们缺乏科学完善的中小学生核心能 力表现的基本标准，以及有效的培养体系。基地的教学活动，在起点 阶段就应该注重搞好顶层设计， 注重理念建设和思想建设， 注重培训 学生核心能力的培养。 3. 创新人才培养体系 创新人才培养体系，我们要坚持“三个注重”：注重学思结合、 注重知行统一，注重因材施教。 处理好学思关系是中国教育千百年来的精华。 综合实践活动要超 越模仿层面的学，引导学生基于问题，提升批判性的思维、创造性思 维。学与思是不能分离的， 基地课程的每一个主题， 每一个活动项目， 在总结交流的过程中，一定要形成问题感，要有深度思维，注重科学 的思维方式的培养。 要注重知行统一。现在中小学教育存在的问题是“只有知没有 行”，基地的课程建设也不能走向另一个极端：“只有行没有知”。 我们到张家港基地去参观， 首先映入眼帘的是毛泽东的名言 “实践出 真知”，接下来就是“行知广场”。这个基地的建设，从每一个方面 都体现了“知行统一”的理念。我们基地的教育活动，一定要处理好 知与行的关系问题，也就是认识和实践的关系问题。我比较担心，基 地的活动变成单一的“行” 的过程——没有观念的重建，没有使学生 获得对自然事物、社会事物以及自我的新知，为了活动而活动，没有 归纳，没有总结，没有对问题的探讨，没有感悟的提升。这是我们需 要着力克服的问题。 二、中小学社会实践教育基地的价值定位 （一）综合实践活动基地的类型 1. 附设性基地与体制性基地 有人说， 基地教育是中小学教育的拓展和延伸， 我觉得这种说法 是错误的，基地教育和中小学教育是双规，是并重的，只是二者的侧 重点不同。所以， 我们对基地教育功能的认识要重新定位，我觉得基 地本身就是一所学校，在功能定位上，与中小学并没有本质的差异。 基地教育虽处课堂之外、学校之外，但仍居课程之内、教育之内。 与传统的学校教育相比， 课外校外教育基地具有不可比拟的独特 优势：一是实践资源优势，二是技术资源优势，三是社会资源优势