人教版数学一年级下册《十几减九》教学设计.pdfVIP

人教版数学一年级下册教案 十几减九 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第 10-12 页。 教学目标： 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几 减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多 样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3. 掌握破十法和相加算减法。 4. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点： 十几减九的计算方法。 教具学具： 课件，展示平台， 16 根零散的计数棒。 教学过程： 一、复习 开火车口算： 9+2=，9+7=， 9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,3+2+6=,10-3-6=. 二、创设生活情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，元旦节就快要到了，老师知道大家一定都很喜欢游园活动。今天我 们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境 1：书上 10 至 11 页的主 题图） 师：看，这些同学玩得多开心呀！ 谁来说说他们在做些什么？ （买气球、买风车、 猜谜语、套圈圈） 师：有趣的游园活动中， 有很多有趣的数学问题。 你想不想来解决这里面的数学 问题？ （二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境 1：买卖气球的场景） 师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。 请小朋友们仔细观察画面。 告诉老师， 你们看懂了什么？ 生：原来有 15 个，小朋友买走了 9 个气球。 师：从你看到的信息中，你能提出什么问题？ 生：还剩下几个气球呢？ 让学生读题：一共有 15 个气球，卖掉了 9 个，还剩下多少个气球呢？ 教师在黑板上画 15 个气球。 师：卖掉 9 个气球，老师应该从这 15 个球球中去掉几个气球呢？ 生： 9 个。 师：我们现在要求的是还剩下几个气球，应该怎么做呢？ ( 教师引导学生思考，列式。 15-9= ？并板书。 ) 师：请同学们说一说 15 代表什么？ 9 代表什么？ 15-9 代表什么 ?( 学生回答 ) 那应 该怎么算呢？今天就让我们一起来探讨探讨。 （引出课题“十几减九”，板书） 三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知 （一）交流解决问题的方式 师： 15-9 应该怎么算呢？我想先请同学们自己先思考思考，然后同桌兼相互交 流，看看你的方法和别人的相同吗？ （学生交流时，教师走下讲台巡视，询问个别学生的看法。 ） （二）学生汇报解决问题的方法 师：好，我看大家讨论的非常热闹，老师也很想知道你们的方法。谁来向大家介 绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。要注意啦，有同学在说的时候，其他的同 学一定要竖起你的小耳朵认真听啦， 看看他说的对不对， 和你的是不是一样呢？ 学生可能出现以下方法中的几种方法：（教师要在黑板上做适当的简要的板书） 教师根据学生说的板书出计算过程 3. 想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。） 因为 6+9=15，所以 15-9=6 4. 其他算法。 ①先把 9 分成 5 和 4 ，（9-5=4 ）再 15-5=10，10-4=6，所以 15-9=6 。 ②先用 15 减去 10，15-10=5，（ 10 可以分成 9 和 1）再 5+1=6，所以 15-9=6 。 （出现此算法，教师要追问： 5 为什么要加 1？）…… 比较黑板上的各种方法， 学生和老师一起探讨， 看那些方法又快又准。 教师总结， 把容易的学生易掌握的方法画上重点。 师：现在我们知道 15-9=6 ，那这道题做完了吗？ 单位， 15-9=6 （个），答：还剩下 6 个气球。 （三）师：解