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教育学 第一章 教育与教育学 第一节 教育及其发展 一．教育的概念 广义：社会教育、家庭教育、学校教育 狭义：学校教育 “教育”一词最早见于《孟子 尽心上》；东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也；育，养子使作善 也” 二．教育的基本要素 教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（媒介） 教育影响：教育内容、方法、手段等 三．教育的属性 （一）质的规定性：有目的的培养人的活动 （二）社会属性：永恒性、历史性、阶级性、继承性、相对独立性等 四．教育的起源 学说名称 代表人物 主要观点 特点 神话起源说 宗教 朱熹 神创论 最古老 生物起源说 利托尔诺 沛西能 教育起源于动物的本能行为 第一个正式提出 心理起源说 孟禄 教育起源于儿童对成人无意识地模仿 劳动起源说 米丁斯基 凯洛夫 教育起源于劳动 《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 五．教育的历史发展形态 （一）古代中国 朝代 教育事件 朝代 教育事件 夏 出现了学校教育形态 宋 程朱理学 四书五经 西周 官学体系政教合一 ; 国学和乡学 ; 六艺教育 明 八股取士 春秋战国 官学衰微，私学兴起 清 1905 年废科举 西汉 罢黜百家，独尊儒术 （二）古代西方 国家 教育事件 古印度 婆罗门教（《吠陀》）和佛教教育 古埃及 宫廷学校和文士学校 以僧为师，以吏为师 古希腊 雅典 培养政治家和商人，注重身心和谐发展 斯巴达 培养军人和武士，强调军事体育训练 中世纪 教会教育 三科：文法修辞辩证法；四学：算术几何天文音乐 欧洲 骑士教育 骑士七技：骑马游泳击剑打猎投枪下棋吟诗 （三）古代教育特点： 阶 级性、 道 统性、 等级性、 专制性、 刻板性、 象征性（街道等砖刻象） （四）近代教育特点： 1. 公立教育崛起 2. 初等义务教育普遍实施（最早在德国） 3. 教育的世俗化 4. 教育的法制化 教育家 教育思想 蔡元培 五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育 晏阳初 “国际平民教育之父”，主张乡村平民教育 梁漱溟 乡村建设和乡村教育理论 陈鹤琴 倡导活教育，“中国幼教之父” 黄炎培 职业教育家 陶行知 生活教育思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一，毛称之“伟大的人民教育家” “万世师表” （五）现代教育特点： 全 民化、 民主化