幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 幼儿同伴关系进展特点及交往才能的培养福安市试验幼儿园 郑 景 儿童实际上生活在两个世界里， 一个是包括父母和成人在内的成人世界， 另一个就是同伴世界；交往是进展幼儿社会性的一条重要途径， 幼儿只有在与同伴，成人的友好交往中， 才能学会在公正的基础上和谐好各种关系， 才能正确地熟识和评判自己， 形成积极的情感， 为将来正常地进入社会， 更好地适应社会生活打下基础；同伴关系在儿童人格和社会性进展中起着成人无法替代的特殊作用； 本文从进展心理学角度分析幼儿同伴关系进展心理特点， 探究培养幼儿交往才能的策略措施； 一， 幼儿同伴关系进展的心理学基础 同伴关系是儿童在交往过程中建立起来和进展起来的一种儿童之间的人际 关系；在婴儿期，儿童的社会交往特殊有限；进入幼儿园以后，儿童开头主动寻 求同伴，宠爱与同伴共同参加一些活动；从 3 岁起，儿童偏爱同性别伙伴；在3~4 岁之间，依恋同伴的强度以及与同伴建立起来友情的数量有显著增长；幼儿的友情多半建立在地理位置接近 （邻居） ，宠爱共同的活动或拥有好玩的玩具的基础上，所以很简洁建立，也简洁破裂； 第一，同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的进展； 儿童在与同伴交往中学习如何与他人建立良好关系， 保持友情和解决冲突， 如何坚持个人的主见或舍弃自己的看法； 怎样处理敌意和专横， 怎样对待竞争和合作， 怎样处理个人和团队的关系； 其次，同伴交往有利于儿童自我概念的形成； 同伴既可以供应儿童有关自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象； 儿童在与同龄伙伴的交往过程中逐步熟识自己在同伴中的形象和位置； 第三，同伴可以中意儿童归属和爱的需要以及敬重的需要； 儿童被同伴接纳， 收到同伴的赞扬和敬重， 从而产生一种心理上的中意， 有利于儿童的进展； 特殊是到学校以后，儿童的归属感从家庭向伙伴转移，他们需要伙伴的支持，友情， 从中获得安全感和精神寄托； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 第四， 第四， 同伴交往可以培养儿童良好的人格； 同伴的社会交往， 共同玩耍等活动要求儿童遵守规章，承担责任，听从权威，完成任务，要求善于团结协作，助 人，谦让，这些都会促进健全人格的进展，增强社会责任感； 二，同伴交往的重要意义 同伴交往是影响儿童社会性进展的重要因素， 同伴间的相互作用， 促进了幼儿社会行为的进展，加速了幼儿社会化的进程；虽然在儿童进入幼儿园之前， 就已经有了一些同伴交往的对象，但这些同伴交往对象基本上都是随机形成的， 而且也缺乏确定的稳固性； 而当儿童进入幼儿园之后， 就生活在了一个稳固的同伴环境中， 这个同伴环境为儿童的社会性进展供应了良好的条件， 发挥着自身特殊的作用；这种影响主要表现在几方面： 1，同伴关系构成儿童社会才能进展的重要背景 年幼的儿童自我中心特殊明显， 不愿也不能意识到同伴的观点， 意图，感情；儿童的同伴交往与他们和成人交往关系中有明显支配方不同， 同伴之间在权益和位置上更公正， 任何一方都不会是支配者； 因此， 同伴之间的关系更简洁涉及相互公正，共享心得，投入和回报的合作行为； 同伴交往的过程就为儿童体验冲突，谈判和协商供应了机会，这种冲突和协商不论是指向物体仍是不同的社会观点， 在引发折衷主义和公正互惠的观念中都起着重要作用， 和同伴交往使儿童意识到积极的，富有成效的社会交往是通过与伙伴的合作而获得的； 经常和同伴在一起， 儿童将锤炼自己和别人沟通的才能， 学会把握自己的行为； 如在同伴争论的过程中，儿童就不能只考虑自己的需要， 他仍必需考虑到别人的需求； 争论迫使儿童从以自我为中心，转化到以别人，社会为中心；假如没有同伴公正交往的机会， 儿童将不能学习有效的交往技能， 不能获得把握攻击行为所需要的才能， 也不利于性别社会化和道德价值的形成； 2，稳固的同伴关系是中意社交需要，获得社会支持和安全感的重要源泉 依据马斯洛的需要层次理论， 归属和爱的需要， 被敬重的需要是人的基本需要之一；韦斯认为个体在与他人不同的关系中寻求特殊的社会支持， 不同类型的关系供应不同的社会支持功能， 中意不同的社会需求； 归属感是指一个人属于群体和被接纳的感受， 这种感受只有在群体中获得， 而无法从一对一的友情关系中获得；成为同伴群体的一员可以培养归属感； 当儿童知道团体中的其他成员认同 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 或确定自己的某些方面时，他将愿意与他们共享群体的规范，取得群体的认同， 这对儿童的自尊感具有积极的影响； 班级中稳固的同伴交往关系， 简洁使儿童形成比较亲热的同伴关系， 这种同伴关系既能够中意儿童的社交需要， 也能帮忙儿童获得社会支持和安全感； 具体表达为同伴间的友情相互证明或互享爱好，