非连续性文本阅读(教师版).pdfVIP

实用标准文案 现代文阅读 ——实用类之非连续性文本阅读 高考语文考试大纲中规定了四类实用类文本 : 传记、 新闻、 报告和科普文章， 但 2007~2016 年的课标卷，只考查了传记一种文体。 2017 年高考语文全国卷使用了时代感和实用性更强的新 闻和报告 , 文本形式由连续性文本变为包含图表的非连续性文本， 考查技能转移到筛选并整合信 息。 以全国Ⅲ卷为例 , 文本由三个材料构成。材料一来源于《中国文化遗产事业发展报告 (2014) 》，是文字材料， 属于调查报告 ; 材料二来源于《中国文化遗产事业发展报告 (2015~2016) 》， 是文字图表混合材料， 属于调查报告 ; 材料三来源于《博物馆能否成为旅游 经济新坐标》一文，是文字材料， 属于新闻报道。材料一着重阐释了博物馆在教育、科研以及 打造城市文化品牌三个方面的作用 ; 材料二通过全国博物馆事业增加值分析了博物馆的直接经济 贡献 ; 材料三介绍了博物馆的间接经济贡献， 即它对旅游经济的长远影响。 这种文本组织形式很 容易让人联想起一个带有贬义色彩的词语——— “碎片化”。那么 , 以碎片化的形式呈现文本 , 是 否是对当下碎片化阅读的一种认可呢 ?答案是否定的。 首先 , 三组材料的选择并非随机的， 而是 紧密围绕“博物馆的贡献”这一主题 , 三者之间形成了一种互补的关系。其次， 碎片化的呈现 方式是对当下碎片化阅读大环境的模拟和再现， 但考查的却并非碎片化的思维， 而是考生能否 快速完成对碎片化信息的筛选，能否用连贯的逻辑思维把握其内在关联， 能否用批判性思维去 审视和判断来源不同的信息。 （一）2017 年课标卷ⅠⅡⅢ 实用类文本阅读 , 选文是几则有关中外纪录片频道运营与纪录片产业发展的材料。材料一 摘编自《真实聚焦 :2010 — 2011 中国纪录片频道运营与纪录片产业发展记录》 , 该文发表于《影 视制作》 杂志 2011 年第 10 期 , 作者杨玉洁、 田霖。材料二资料来源于中国广视索福瑞媒介研究 有限公司所作的关于“ 2011 年中央电视台纪录频道在 71 个大中城市的观众构成和集中度”的调 研。材料三摘编自《 2011 年国家纪录片频道发展报告 ( 下) 》 , 该文发表于《中国电视 : 纪录》 杂志 2012 年第 6 期 , 作者张同道、赵蓉、于岩。材料四摘编自《多元延伸 , 有机互动———美 国国家地理频道运营模式初探》 , 该文发表于《传媒》杂志 2009 年第 8 期 , 作者楚慧萍。四则 材料中有三个是非连续性的新闻报告 , 还有一个是图表数据 , 围绕中国中央电视台纪录频道的 特点、 制播模式、 观众构成 , 以及美国电视频道的模式和发展进行讨论。 素材多样 , 有一定的专 业色彩 , 要求考生通过多元阅读、区间分析、综合归纳 , 并带着问题进入文本 , 搜寻、锁定、分 辨和提炼关键信息 , 从而实现对考生检索、理解、分析、评价等能力的考查。 阅读下面的文字 , 完成 7~9 题。 ( 本题共 3 小题 , 12 分) 材料一 : 2011 年 1 月 1 日 8 点整 , 中央电视台纪录频道正式开播 , 信号覆盖全球。作为中国第一个 国家级的专业纪录片