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大数据视角下的在线学习行为研究 摘要：随着信息技术的发展，SPOC等新兴在线教学模式的出现，给高等教育各学科的教学带来新的发展契机，2020年突如其来的新冠肺炎疫情更是对在线教学起到了极大的推动作用。基于此，文章以疫情期间某外语类高校大三的《商务英语笔译》课程为研究对象，对基于SPOC的《商务英语笔译》在线课程进行系统设计和教学实践。通过对SPOC平台学生在线行为数据进行分析，探究学习者在线学习行为和学习成绩之间的关系，并利用访谈法探究不同学生对在线学习的态度，为基于SPOC教学平台的在线教学和混合式教学的进一步发展提供建议。 一、研究问题随着在线教学的不断发展，出现了基于SPOC教学平台的在线教学和混合式教学新模式，在线教学不受时空限制，给学习者更自由的学习空间，以学生为主体的在线教学颠覆了传统课堂中“以教师为主体”的“一言堂”现状，能够进一步促进个性化教学的实现。2020年，突如其来的新冠肺炎疫情推动了在线教学的迅猛发展，在教育部“停课不停学”的号召下，高校陆续借助不同的平台开展在线教学，然而大多数教师在繁重的教学压力下，对于如何将传统课程内容更好地转移至SPOC平台，以及如何对SPOC平台上产生的大量数据进行分析和处理还存在一定的困难。在线教学的常态化发展态势下，教师教学设计是否有效，学习者的学习效果究竟如何值得进一步探索。A高校于2019年在中国大学MOOC（慕课）开设了《商务英语笔译》课程，能够使学生在理论和实践层面对商务翻译有一定认识，培养学习兴趣，加深对英汉两种语言及文化的了解，熟悉商务领域相关知识，掌握一定的翻译技巧，了解各种常见文体的特征以及翻译方法，最终提高实际翻译应用水平。本研究旨在通过对A高校基于SPOC平台的《商务英语笔译》在线课程的设计，了解学生在线学习行为和影响因素、在线教学平台的完善建议等，具体包括以下一些问题：(1)基于SPOC平台的在线学习行为包括哪些？(2)学生在线学习的参与度如何？(3)学生在线学习行为与学业成绩有什么样的关系？(4)学生对在线教学有何改善的建议？二、文献综述MOOC的“大规模”属性凸显了其高效率、低成本、可以产生大量有价值信息等优势，但在不断发展的过程中，MOOC也受到了一些批评和质疑，如高辍学率和低完成率、教学模式单一、缺少面对面交流等，导致学习效果与教学质量难以保证。随着这些问题的不断加剧，SPOC(Small Private Online Course）应运而生，SPOC即小规模限制性在线课程，也被称为“私播课”，是由美国加利福尼亚大学伯克利分校MOOC负责人阿曼多·福克斯(Armando Fox)相对于“MOOC”的概念而提出的，其中Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模较小（一般控制在数十人到数百人），Private是指对学生设置限制性准入条件。SPOC教学具有内容定制、交互灵活、高效教学的优势，给传统的课堂教学带来了新的定义和冲击当前，对于SPOC的研究方法包括内容分析和教学实践研究；研究内容包括模型设计和学习行为数据分析、策略构建等学者们提出了基于SPOC的课程教学平台系统结构模型，罗弦从课程信息系统、资源系统、教学系统、评价系统、统计系统五个模块构建了基于SPOC的大学公共课程教学平台。学生基于SPOC翻转课堂的学习主要包含三个环节：课前线上自主学习，初步掌握学习内容，完成测验和作业；课中由教师对学生作业完成情况进行反馈，对学生进行疑难问题解答，对重难点知识进行回顾和有针对性地指导，促进深度学习；课后学生在教师的引导下总结课前和课上的不足，通过巩固和拓展资料的学习，实现进一步提升在资源建设上，建设一体化教育教学资源库，促进教学资源共享，SPOC型的学习支持系统（Learning Support System,LSS），不再强调资源的类型多而齐，而是更强调资源的个性化特点通过基于SPOC混合式教学实证研究，有学者提出学生的学习意识得到显著提升“创客式教育+SPOC”模式下大学英语校本课程的设计应用于教学实践，研究结果表明学生积极性、学业成绩都得到了提高，教师工作状态也发生了变化通过上述文献综述可以发现，当前SPOC相关文献较少关注将SPOC作为教学平台的研究，已有关于SPOC教学平台的研究多集中于某一个在线学习行为亦或是促学策略，对SPOC在线学习行为与学业成绩的关系研究不多，且关于学生对SPOC平台学习感受和建议的研究不多，为了更好地反馈SPOC教学现状、普及SPOC教学、为教师进行SPOC教学设计提供建议，本研究将从以上内容入手进行分析。三、研究设计1. 研究对象本研究以《商务英语笔译》SPOC课程为研究对象，A高校共51名大三