教科版五上第一单元第2课《光是怎样传播的》教案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 教科版五上第一单元第2课《光是怎样传播的》教学设计 课题 光是怎样传播的 单元 一 学科 科学 年级 五 学习 目标 1.光是沿直线传播的。 2.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。 3.能有依据地推测光的传播路径。 4.会设计验证光是沿直线传播的实验。 5.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 6.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 7.知道推测要有依据。 8.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 9.了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。 重点 能够设计验证光是直线传播的实验。 难点 有依据地推测光的传播路径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 与声音的传播相比，光的传播有什么特点？我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。 这是为什么呢?像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比，光的传播有什么特点?声音传播的方向不仅是四而八方的，而且能绕过遮档物，被人的耳朵感知。我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。这也是我们通常说的“只闻其声，不见其人”。 学生根据生活经验交流并回答问题。 创设情境，激发学生的探究兴趣。 讲授新课 探索：观看视频资料《光在空气中的传播》。 探究光的传播路线。 实验目的：通过实验证明光的传播路线是直线。 实验猜想：光_______沿直线传播的[填“是”或“不是”]。 实验材料： 四张矩形卡纸 手电筒 四个能直立的夹子 实验步骤:(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。 (2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。 (3)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电简是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。 如右图所示: 这时我们在纸屏上发现了什么?在表格中标出光行进的路线。 (4)把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。 这时，纸屏上有什么变化吗?同样的方法移动第三张卡纸呢?在表格中标出光行进的路线。 光的传播 日期： 实验现象:当三个小孔在条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔。在第四张纸屏上下光斑，当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。 实验分析:(1)当前三张卡纸上的小孔在同条直线上时，手电筒正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后的纸屏上，形成一个明亮的光斑。这说明手电简射出的光是沿直线传播的(见图1)。 (2)把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，前三张卡纸上的小孔不在同一直线上，手电筒依然正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，手电筒的光被第二张卡纸挡住，只能在这张卡纸上形成光斑。这也说明手电筒射出的光是沿直线传播的(见图2)。 实验结论:光是沿直线传播的。当光直接穿过小孔时，在纸屏上能够看到光斑；当移动中间一张卡纸时，在纸屏上不能看到光斑。 观看视频资料《光是怎样传播的》。 研讨：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个现象? 三个小孔在一条直线上时，光源会通过三个小孔，在纸屏上留下光斑。 移动第二张卡纸，使小孔不在一条直线上，光源被第二张卡纸挡住，光斑落在第二张卡纸上。 移动第三张卡纸，会不会出现同样的现象？看！光斑也没有落在最后的纸屏上。 通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是以直线形式传播的。 你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点? 1.“只闻其声,不见其人”的原因。 我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音通过空气介质传播，被我们听觉器官所感知。 我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。光线被屏幕挡住，所以我们看不到。 2.声与光的传播特点。 声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。 光是以直线形式传播的，虽然无法绕过障碍物，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。 学生猜想、推测自己的想法。 学生分组实验，观察并记录。 学生交流汇报。 让学生推测光是