《如何提高中学生自主学习地理能力》结题报告解析.pdfVIP

《如何提高中学生自主学习地理能力》结题报告 一、 课题题目 本课题题目为 《如何提高中学生自主学习地理能力》 ，主要研究在地理教学 中让学生积极主动地参与学习全过程，自主学习，主动求发展，真正成为学习的 主人， 二、课题研究的背景和意义 背景：当今世界科技发展突飞猛进，国力竞争日趋激烈，实质上就是人才素 质的竞争，教育实力的竞争。因此就要求教育不断改革以满足新时期新形势对人 才的新需要。 《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时， 首要的一条是： 改变学习方式，倡导自主学习“ ”。基于这样的背景提出要提高 中学生自主学习地理的能力。 意义：地理源于生活，与生活密不可分。新的课程理念下学生学习的背景是 生活化的，知识是为生活服务的。开展地理生活化教育，有利于学生主动体验生 活，激发学习动机和提高学习兴趣。联系生活，创设贴近生活的学习情境，开发 生活中丰富多彩的地理资源，采用生活化的教学方法引导学生自主学习地理，提 高教学效益，推动素质教育向前发展。 三、课题研究的理论依据 1、建构主义理论指出：学习者是带着自己的丰富的经验背景与一定的情境 进行互动，主动地对情境中的信息作出理解和判断，建构起真正属于自己的知 识。换句话说，学生学习知识的过程，就是一个积极主动、不断深化的知识建构 过程。而学生在建构知识的过程中，自主学习应该是首要的环节。 2、教育理论指出强调：要在全面提高学生基本素质的基础上，着力培养积 极进取、自强不息、独立思考、主动选择、勇于创造的主体精神；强调尊重学生 的主体地位；主张在教育教学过程中多给学生自主的机会，充分发挥他们自主学 习的能力。 3、《地理课程标准》提出：高中地理课程标准的基本理念指出五个方面： 培养现代公民必备的地理素养； 满足学生不同的地理学习需要； 注重对地理问题 的探究；强调信息技术在高中地理学习中的应用； 注重学习过程评价和结果评价 的结合。从这五个方面我们可以看出也是凸显了学生的学习方式的转变。 叶圣陶 先生说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方 法后能自主获取知识，去寻求发展。 4 、关于自主学习的论述： 著名教育家苏霍姆林斯基本认为教学的目的是“教会学生学习”。 学会学 习，是每个现代人必备的基本素质之一。要提倡素质教育就必须倡导和培养学生 自主学习的能力。 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了 学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。 《学会生存》一书中提出的命题“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有 学会怎样学习的人”。 四、课题研究设计 （一）课题的概念界定 自主学习，就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力 则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力 。具备这种能力的人具有强 烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对 自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动 接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识。敢于质疑问难、个性充分 发展的学习的主人。学生自主学习的能力，需要教师经常地启发、点拨和引导， 更需要长期地，有计划地进行培养。而培养学生的自主学习的能力是素质教育的 要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于 学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。学生的自主学习的能力 要以学生为主体，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。 （二）课题研究的主要内容、目标及重、难点 1、课题研究的主要内容 （1）、指导学生掌握一定的学习方法，养成良好的地理自主学习习惯。 （2）、创建自主开放式课堂教学结构。倡导学生自主学习、自主探究、自主 发展，培养学生开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究 等实践活动。 2、课题研究的总目标及重、难点 通过课题实