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第三章 发展心理学知识第一节 概述1、简述个体发展心理学的定义 （P181） 对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。心理发展年龄阶段的划分 婴儿期 0～3岁 青年期 18～35岁 幼儿期 3～6岁 中年期 35～60岁 童年期 6～12岁 老年期 60岁以上 青春期 12～18岁 第一节 概述2、简述发展心理学的研究任务 （P182-P183）⑴ 揭示各年龄阶段心理发展的基本特征⑵ 阐明各种心理机能的发展进程和特征⑶ 探讨心理发展的内在机制⑷ 研究心理发展的基本原理第一节 概述3、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？ （P184） 1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。第一节 概述4、横断研究的定义是什么 （P185） 在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。第一节 概述5、纵向研究的定义是什么？(P185) 是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。 美国心理学家特尔门和西尔斯研究“超常儿童的才能发展”表明：早期智力超常并不能保证成年以后具备杰出的才能，卓有建树；一个人的能力大小同早期的智力高低关系不大；有才能、有成就的人并不都是教师和家长认为十分聪明的人，而是那些长年锲而不舍，精益求精的人。这项研究成果，是从1921年开始，对1528名智商超过130的中小学生，追踪观察半个多世纪，在特尔门去世后，由西尔斯继续进行研究而取得的。荣获美国心理学协会“卓越贡献奖”（1976年）。影响心理发展的因素 1、遗传素质是物质前提。 2、社会环境是重要条件。 3、学校教育起主导作用。 4、个人努力是主体潜能。第一节 概述6、遗传与环境相互作用论的观点是什么?(P186-187) 其观点是，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。第一节 概述7、简述皮亚杰的心理发展观 （P187） 心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理起源于动作，动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。第一节 概述8.守恒的含义是什么？（P217。189） 概念的掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物的本质进行抽象概括。第一节 概述9、艾里克森的人格发展八阶段划分的标准是什么？(P190) 青少年期(12-18岁) 婴儿前期(0-2岁) 成年早期(18-25岁) 婴儿后期(2-4岁) 成年中期(25-50岁) 幼儿期 (4-7岁) 成年后期(50岁以后) 童年期 (7-12岁)第一节 概述标准：（P 190） 根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。 第一节 概述心理社会危机 （P 190） 社会 要求在个体心理中引起的紧张和矛盾。 在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三者之间是一种连续不断的交互作用。第一节 概述10、简述三元交互决定论的内容 (P191) 将人的心理机能区分为低级和高级两类。前者的发展受个体的生物成熟制约，后者的发展则受社会文化——历史制约。 高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构即为工具。 在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，故人类心理发展受社会历史发展规律制约。 人类特有的“精神生产工具”——符号、语言——的出现，使人的心理发生质的变化，形成了新质的意识系统。 心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 第一节 概述11、简述维果斯基文化——历史发展理论的核心内容 （P191） 其影响是只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。因为由于儿童思维发展的关系，儿童道德发展的先后次序是固定不变的。 第一节 概述12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响是什么？ （P194） 第二节 婴儿期的心理发展1、婴儿动作发展遵循的原则是什么?(P195) 从整体动作向分化动作发展 从不随意动作向随意动作发展 其方向性与顺序性为：从上到下，从中心到外周，从粗动作到细动作，从大肌肉动作向小肌肉动作发展 成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。 第二节 婴儿期的心理发展2、成熟和训练的关系是什么？（