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在生活中进行情感体验 ——思品第十册《孝敬父母》一课的说课 一、设计理念 教育家苏霍姆林斯基曾说： “人的文明最精细的表现在情感里”。 我们在思品教学中认识到， 认识的发展不能代替情感的发展， 因为人 对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是情感所致。没有情感作 为人的行动的动力机制， 缺乏情感在人的行为系统中的调控作用， 忽 略情感在建立道德信念过程中的本源性基础， 个体的道德人格大厦将 无从矗立。《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一： “只 有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、 真实 的道德体验和道德认识。” 而现今思品课教育教学的现状看， 却有过分重视空泛的、 抽象的 认识与理性说教而忽视真切的、具体的、生动的情感体验，致使许多 学生道德认识虽已达到较高的水平， 而道德行为仍很低下， 从而导致 思品教学的实效性难以提高。 究其根源，就是教育者或多或少地忽略 了学生品德内化的过程中一个关键环节——将学生的学习过程作为 一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深 入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。 对与《孝敬父母》一课的设计，我根据《课标》要求“通过多种 教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养 成良好的行为习惯。”，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之 中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教 学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛， 给学生充分参与的机会， 整课体验次数达 5 次，占总时间的二分之一，在这样的实践体验中， 学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。 二、设计思路 小学思想品德课第十册 《孝敬父母》教材选用的是“陈毅探母” 的事例。根据学生和社会的实际，我这样设计活动目标： 1、情感与态度 通过课前、 课中的生活体验， 引导学生懂得自己的成长离不开父 母的辛勤养育和教导，激发学生热爱父母、报达的情感。 2、行为与习惯 通过表演、辨析和方案的设计指导学生在日常生活中主动分担父 母的辛劳，乐于帮助父母的好习惯。 3、过程与方法 通过看、说、评、演等体验父母的辛劳，引导学生感受父母的养 育之恩。 活动重点： 引导学生在具体生活中能孝敬父母， 听从父母的教导， 主动分担 父母的辛劳，关心父母的生活，做个好孩子。 活动难点： 激发学生对父母的爱， 体验父母的辛劳， 指导学生在日常生活中 孝敬父母。 为突出重点， 突破难点， 我在教学设计中通过以下几方面来激发 学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程： ( 一) 、课前摸清情况 学生在以往生活中已产生了不少情感体验， 这些是在教学中激发 学生情感体验、发展学生道德情感的基础。因而，我根据教学内容的 情感目标，从家长和学生两方面入手对学生原有的道德情感状况进行 研究，使教学更加有的放矢。 我设计了一份对家长的调查问卷来把握 学生原有的情感。还组织学生设计了一张《成长卡》 ，在卡上贴上照 片、用文字或图形记录成长中与父母之间难忘、 有趣的事。调查之后， 再对其进行分析、梳理，从而捕捉学生情感体验中的火花，察觉其原 有的情感体验中存在的实际问题。 对学生而言， 从课